为解决教师在课题立项后普遍面临的“如何具体推进”的实践困惑，提升教育科研的规范性与实效性，2025年10月23日下午，太仓市浏河镇幼教中心再次通过线上平台，面向全体教师组织了题为“课题立项了，具体要做什么呢？”的理论课程校本研修。本次活动由叶惠敏老师主讲，系统构建了从立项到结题的完整研究闭环，为教师们提供了清晰、可操作的行动指南。

活动伊始，叶老师将课题研究全过程精辟地划分为“规划启动期”、“实践探索期”与“总结提升期”三大阶段。在规划启动期，重点在于精心设计研究方案、明确人员分工，并通过高质量的开题报告会论证方向，为研究安装“启动引擎”。进入实践探索期，则需强调研究的“过程性与科学性”，在扎实开展各类研究活动（如课堂实验、调查访谈）的同时，必须系统收集行政类、研究类与成果类过程性资料，筑牢课题研究的“生命线”。在总结提升期，则需通过中期报告、结题报告等进行阶段性复盘与最终成果凝练，并建立分类清晰、内容完备的课题档案，全面沉淀研究价值。

针对决定课题质量的结题环节，讲座进行了“精耕细作”式的聚焦指导，将结题材料系统梳理为“核心文书”、“实践佐证”、“成果输出”和“荣誉认可”四大类，强调以规范目录和实证材料构筑评审专家了解的“第一入口”与“展示窗口”。最后，叶老师进一步提出要构建课题的“数字资产库”，围绕课题计划、背景资料、典型个案、体会论文、成果凭证和研究大事记六大维度，形成全周期资料链，将研究过程中的零散“珍珠”串联成美丽的“项链”，实现研究价值的最大化。

本次研修内容紧密贴合教师科研实践中的痛点与难点，极具针对性与指导性。它不仅有效破解了教师们对课题实施流程的模糊认知，更强化了过程管理与成果凝练的意识。与会教师普遍感到方向更明、信心更足，并表示将把所学系统应用于正在开展的课题研究中，致力于提升科研素养，以扎实的研究推动保教质量的内涵发展。