2、3月

对资源进行挖掘与审议

通过对资源进行前审议，在资源选取时思考如何根据幼儿的发展需求选择资源。

⒈结合资源地图等，思考运用了哪些资源、开展的活动以及成效。

⒉对幼儿园以及周边的春季资源进行实地走访与梳理。

⒊对接《指南》，明确不同年龄段幼儿的发展需求，从而进行资源的筛选，预设可生成的活动。

调查研究法、理论分析法

⒈优化后的《春天来了》主题计划前审议

⒉丰富《紫薇幼儿园资源利用一览表》。

4月

资源运用过程中存在的问题，共研有效策略。

研讨资源在课程实施中存在的真实问题，重点研讨资源怎么使用。

⒈学习优秀的课程案例，探究、分析利用资源开展不同活动的路径，打开课程开展的思路。

⒉结合《春天》主题开展中的游戏活动片段，探究幼儿与资源的互动情况，针对幼儿出现的真实问题展开研讨与交流，提出支持幼儿深度学习的策略。

调查分析法、理论分析法

⒈梳理季节资源利用优化策略（路径）

⒉梳理主题活动内容。

5月

打通从“资源—活动—经

通过对课程实施后的评价，研讨、交流如何打通从资源到活动到经验的有效路径。

⒈回顾课程开展的脉络、观察幼儿在课程中行为与表现，分析幼儿在课程实践后的经验变化历程，交流分享教师在主题实施后的思考与感想。

⒉分组研讨打通“从资源到活动到经验的”有效路径。

调查研究、理论分析法

⒈梳理主题实施后的评价角度与方式。

⒉梳理从资源到活动到经验的有效路径。

6月

课程案例的分享与交流

分享班本课程，总结经验，思考如何让季节资源中的“微”与幼儿发展的“博”相连接。

⒈交流分享运用资源开展的班本课程。

⒉交流课程开展中的好的经验与方法，梳理、优化课程实施的脉络图。

⒊确定后续研究方向。

案例研究法、经验总结法

⒈优化后的《春天来了》主题计划后审议、班本课程案例等

⒉优化幼儿园资源地图。

9月

对文化资源进行进一步梳理与审议

选取幼儿园资源梳理表中的文化资源进行重点梳理与挖掘。

⒈从幼儿和家长出发，挖掘幼儿成长背景中的多元文化。

⒉从幼儿园以及周边社区出发，挖掘和梳理浏河的本土文化。

⒊结合幼儿年龄特点，对标《指南》预设可生成的活动。

调查研究法、理论分析法

优化后的《紫薇幼儿园资源利用一览表》

10月

文化资源运用中存在的问题以及策略研讨

结合主题活动（如秋天）的开展，探讨如何利用文化资源，如何让资源转化为幼儿的经验。

⒈结合正在开展的秋天主题活动，探讨文化资源（节气、民俗等）在主题中的运用，以及如何与幼儿的经验、与课程活动相连接。

⒉理论学习以及优秀案例的学习，梳理课程开展的脉络和思路。

理论分析法、案例研究法

梳理利用文化资源开展课程的相关路径。

11月

结合“紫薇旦旦节”，审议如何让文化资源与课程更好的融合

结合紫薇幼儿园的“旦旦节”活动，研讨如何更好的运用多元的文化资源，让幼儿体验和进一步认识我们的传统文化。

⒈回顾梳理往届的旦旦节活动或者课程，寻找突破与优化的方向。

⒉结合紫薇幼儿园的“旦旦节”活动，对旦旦节主题课程进行审议，重点思考如何让传统文化体现课程中，如何开展多元的与文化相关的活动。

调查研究、理论分析法

“旦旦节”主题活动计划（方案）

12月

课程案例的交流与分享

通过对旦旦节课程、秋季主题课程的实施后的评价，回顾梳理课程开展的方式与途径，总结有效经验

⒈交流分享运用资源开展的课程故事。

⒉交流课程开展中的好的经验与方法，梳理、优化课程实施的脉络图。

⒊确定后续研究方向。

案例研究法、经验总结法

优化后的“旦旦节”主题活动计划