一、主持人围绕学期工作室工作进行总结 ⒈定期开展课题活动，确保活动的有效性 ⒉多渠道开展课题活动，提高教师的积极性和参与性 ⒊多形式渗透理论学习，提高教师理论认知和水平 ⒋脚踏实地开展课题，收获丰厚教研成果和经验 ⑴以班级文化课程学期计划、实施方案为途径，提高教师对文化活动的预设能力 ⑵以课程开展中存在的问题为导向，提升文化课程活动开展的有效性 ⑶以文化项目小组为研究形式，促进老师间的互相合作 ⑷以专家教师讲座为契机，继续夯实教师们的专业素质和能力 ⒌积极总结教研经验，努力探求教研创新点和突破点 二、各班教师围绕班级文化课程的开展进行课程故事和论文的交流分享 ㈠课程故事交流分享 ⒈小1班《果色天香，茶饮乐享》 课程来源、果茶的故事之旅、对茶文化课程的思考 ⒉小2班 ⒊小4班《中国茶的故事》 课程来源、思维导图、中国有悠久的茶文化 ⒋中1班《鸡动人心》 确定饲养小鸡，基于观察与谈话，了解幼儿的兴趣点；小鸡出壳记，感受生命的惊喜；小鸡死亡，感受生命的不易；饲养小鸡，尊重生命的价值 ⒍中2班《编玩编乐》 花样编织——基于对不同编织材料的探索，幼儿对编织的兴趣越来越浓；小小设计师——挖掘编织潜在教育价值，促进幼儿多元发展；不同材料的编织——利用纸进行编织，打开幼儿编织游戏的思路；未完待续：思考“编织作品的呈现和使用” ⒎中3班《“纸”趣横生》 课程由来—幼儿感兴趣的事物；课程追随幼儿，利用多元资源；成长的回顾 ⒏中4班《玩转节气》 一次关于日历墙的晨谈引发的节气话题；节气知识知多少——绘本里面寻找答案；“立夏”节气欢乐多；玩转鸡蛋 ⒐大2班《“百家姓”续集》 活动来源；活动的开展；关于我的姓 ⒈书写“姓氏”名片 ⒉了解“姓氏”起源 ⒊感受“姓氏”传承 ㈡我的姓名 ⒈书写“姓名”风铃 ⒉了解“姓名”含义 ㈡论文交流分享 ⒈小1班《支持小班幼儿自主探究的策略研究》 ——以小班课程故事《果色天香，茶饮乐享》为例 一、根据幼儿兴趣,激发幼儿自主探究欲望 二、把握幼儿探知欲望,引导幼儿更深层次的自主探究 三、合理利用家长和幼儿园资源,借助幼儿生活场景 四、采用幼儿参与式教学，提高幼儿的自主探究能力 ⒉小2班《浅谈幼儿园小班课程中传统文化的融入——以小班拓印文化课程为例》 陶行知思想与拓印 小班拓印文化课程开展策略 ⒌中1班《在饲育小鸡课程中提高中班幼儿对生命的认知——在课程失败中感悟生命的力量》 一、孵化成功，感受生命的力量 二、饲养小鸡，尊重生命的价值 三、小鸡死亡，体会生命的艰辛 ⒍中2班 ⒎中3班《“纸”趣横生》 一、课程由来—幼儿感兴趣的事物 二、课程追随幼儿，利用多元资源 三、成长的回顾 ⒏中4班《节气文化融入幼儿园课程的实践与探索》 围绕“立夏”节气，思考适宜幼儿的文化活动 根据幼儿现状，制定“立夏”节气文化课程方案 围绕问题出发，提升节气文化课程实践水平 ⒐大2班《“知”“行”“思”，班级文化课程开展“三步走”——以大班“百家姓”文化课程为例》 以“知”为基，认识文化 以“行”为本，体验文化 以“思”为镜，品味文化 三、理论学习 《幼儿园传统文化主题式课程研究》第十一章“主题课程选编” |
