⒈分享项目课程，聚焦研讨方向 顾薛哲：本次交流的案例为小班项目课程“叶子大不同”，请大家在倾听课程的过程中思考两个问题。⑴开展本次项目课程的过程中，你认为那些策略是有效的，并举例说明。⑵对标自己的实践之路，谈谈是否有感想或启发。下面就有请黄露露老师进行课程分享。 黄露露老师介绍小班项目课程《叶子大不同》 ⑴构建课程实施框架
⑵梳理课程实施思路 第一阶段：项目开发 ●观察幼儿，发现幼儿感兴趣的话题，罗列适合话题，开发项目活动。 ●对标《3-6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》，剖析话题可行性及其内在价值。 ●如果可行，师幼共同制订项目活动计划、绘制活动实施脉络图。 第二阶段：项目发展 ●教师通过班级正式会谈和非正式会谈，检查、调整活动脉络图，促进幼儿的自主探究和有益经验的建构。 ●准备各项工作以支持幼儿活动的开展。 ●进入探究阶段。 第三阶段：项目结束 ●教师引导幼儿聚焦问题，并结合实践回顾、讨论。 ●调整、修正原定计划，完善活动方案。
活动脉络图是教师基于幼儿对江滩湿地公园草坪的兴趣所预设的、幼儿可参与的活动，其中红色字体部分为已行径内容，黑色字体部分为可在后续活动中继续推进的内容。 ⒉交流研讨，梳理有效实施策略 陈瑶：在项目活动开发阶段，教师需观察、了解幼儿对“叶”的兴趣点以及幼儿已有经验，挖掘各种可利用的自然资源及其潜在教育价值，并根据幼儿的谈话内容梳理课程思路和课程可能实施的方向。 王松凤：项目活动以幼儿为主体，注重教师在活动中引导幼儿梳理经验、调整课程实施方向的作用，充分体现了师幼充分互动和幼儿深度学习的特点。以“叶”为内容的项目活动流程分为“开发——发展——结束”三阶段。 蒋梦菲：在课程结束阶段，回顾整个项目活动，并在交流讨论的过程中不断完善原有的计划。 何翌婷：基于幼儿兴趣和小班幼儿的年龄特点，以“叶”为班本项目活动主题，从而确定课程目标、课程内容、课程路径，并以观察为抓手，将课程理念、课程资源、课程环境融合，能有效建挖掘江滩湿地公园的自然资源实施班本项目活动，在多样的活动中促进幼儿与自我的互动、与自然的互动、与社会的互动。 崔韵雪：进入项目活动发展阶段，幼儿根据兴趣选择对应的项目小组进行活动、交流分享、发现问题，在师幼互动的过程中不断充实课程思路、细化课程架构。 ⒊小组对话，提炼研究共识 ●建构多元经验，提升科学探究能力 ●收获自我效能，培养良好学习品质 ●幼儿、教师、资源——三位一体，助力课程实施 |
