走向文化实践：幼儿园江海文化项目课程的开发研究

文 献 综 述

太仓市浏河镇幼教中心滨江幼儿园课题组

摘要：江海文化作为一种地……所要肩负的使命。

在新一轮的课程改革浪潮中，我们关注周围……目课程，为园本课程的开发奠定坚实有力的基础。

关键词：地方文化 园本课程 项目课程 本土资源

    一、关于地方文化的相关研究

    ㈠地方文化的内涵及特征

    ⒈地方文化内涵

    所谓“地方”，只是强调文化所隶属的行……一般是指中国文化，或者说中国传统文化。“中国文化是中华民族的先人留下的智慧，以老子的道家思想为本，是以“天道”为核心的无限扩展的道德文化。中国传统文化则是中国文化的一个“子集"，指三千多年前的诸子百家思想，经炎黄子孙的选择而形成的……城市文化的推进，地方文化也在传承中发展，既体现民间性又具有现代性。

    综上所述，这里的地方文化强调两方……主流文化、大众文化等，其中地方性是地方文化最根本的特征。主要包括物质生活方面和精神生活两个方面。物质层面主要指器……仰等。

    ⒉地方文化的主要特征

    地方文化主要强调的是地方性，即它所……的文化又呈现出一致性。比如，端午节，在中国的大江南北都要过，但是各地的风俗却不一样，都要吃粽子，但粽子的包法、用的材料却不……外，民间的剪纸很多地区都有，但是各地却又有不同等等诸如此类的各地民俗在同中有“异”，异中又有“同”。

    其次，地方文化是亲缘性与潜在性的统一。地方文……存发展的土壤，是形成良好个性和人格的源泉。他与地方文化水乳交融，难以分离。他是地方文化的欣赏者，同时也是地方文化的创造者，他生活的本身就是地方文化本体存在。同时，地方文化对于他来说，已经是习惯化了的，地方文化的影响也……间已经达成了默契。他的信仰和价值观也是当地人的信仰和价值观。

再次，地方文化是审美性与实用性的统一。地方文化大多来源……成长的吉祥物。不仅有作为玩具的布老虎，还有虎头帽、虎头鞋、虎头枕等具有使用价值的布老虎存在。虽然南北都有布老虎，但是不同的……致上都堪称一绝。因此，地方文化既具有审美的功能又具有实用的功能，它是审美与实用的集合体。

    地方文化是劳动人们的创造，不但具有审美和艺术性，还具有很……编扎玩具给儿童们带来了无穷无尽的欢乐，在他们幼小的心灵中，开创了一个充满生活乐趣的天地。在儿童这里，编扎艺术就是他们……合法地位，只是近几年来人们纷纷认识到民间文化的价值和意义,各地才纷纷采取措施挽救当地民间文化。

    ㈡地方文化的变迁及现状

    文化一经产生就作为一种独立的形态而存在，有着自身的……文化本身的要求，同时也受到外界环境的影响。

    ⒈文化变迁的理论阐述

    文化变迁通常被定义为：“不论是一个民族内部发展的……任何改变”。

    内部发展的变迁通常源自发现或发明……文化,同时由于接触和传播的影响,在形成自己特色文化的同时，也有着一些共性的文化特征。地方文化的变迁同样遵循着文化变……制度的出现；而迁徙到一个新的地区、自然灾害和气候变化则表示自然方面的改变。”

   文化变迁在人类文化学上主要是从……变化的过程和结果。实际上它也是一种特殊的传播。“它是在两个先前独立存在的文化传统进入持续的接触,并且其接触程度已强烈到足以引起一个或两个文化产生广泛变迁的时候发生的"“……涵化可能在相对较短的时间内，使一个或两个民族完全重新组合”。指导……数民族地区进行了社会改革。

    ⒉民族融合的阐述

    在我国对文化变迁影响较大的是历史上的……民族把其特有的文化带入了中原，另一方面大量的汉族涌入边区，带去了先进的生产方式，为那里注入了新的文化血液。这样就加强了各地区的文化交流和融合。实际上民族的融合说到底是文化的交流和融合，客观上促进了各地文化的变迁。北魏孝文帝改革，改胡服……客观上也加强了各民族的文化交流，保存了少数民族的文化样式，尊重了少数民族的生活习惯和信仰。新中国成立后,采取了开明的民族政策，各民族在平等的基础上共同发展，加强了各民族之间的文化交流，促进了民族融合。

    从我国几次的民族大融合中我们依稀看到文化的……文化面临新的考验。文化并不是静止不动的，它也在随着社会的发展而变化着，有些在消逝，有些在继承中发展。

    ㈢当今地方文化生存状态解析

    ⒈地方文化的生存环境

    各地区的文化都是在特定的自然和人文环境下产……生中我们共同族属的语言日益变得生疏，有些民俗气若游丝般地存活着，有些已成了我们遥远的记忆。正如刚刚过世的民俗学……化，有些流失于海外。

    ⒉地方文化口的传播特性

    与上层文化表现为典籍等有形的形式不同，地方……化遗产加剧的消失，使我们无形文化遗产的保护问题变得越来越突出。

    ㈣地方文化在幼儿园课程中运用的现状分析

    ⒈国内研究现状分析

    ⑴地方文化的研究现状

    研究者通过对实地考察、访谈和上网查阅的资料进行……主要有两者形式:一种是在已有的课程主题下，进行地方文化的渗透，如：在“我的家乡”这个主题下，在课程中进行地方文化的教育；还有一种就是专门性的主题研究，它是探索地方文化在课程建设中的一支生力军。各地幼儿园纷纷立足于本园、本地的实际进行……谣在音乐活动中的挖掘与运用”等。

    ⑵江海文化的研究现状

    关于江海文化的研究主要以南通和泰州为主，指向城市旅……土文化的学习与创新，而且有利于促进幼儿的全面发展。任海花从家乡方言、家乡歌曲、家乡名人的角度进行江海文化本土课程资源……理想。

   ⒉幼儿园课程中利用地方文化的两种形式

    研究者通过参观、访谈以及通过互联网查到的资料……话活动中进行，也可能在区角活动中进行，活动的进行具有很大的灵活性和自由性，可以根据幼儿的兴趣灵活选择。但是，这样的主题一……深入的探索和研究。对文化内涵的挖掘也不够深入，只是浅尝辄止。

    二是进行地方文化主题课程研究。这样的课题研究一……系统的研究设计，需要考察多方面的资料，并对地方文化进行筛选和价值分析。利用当地的多种文化资源为我所用，研究结果一般能给幼儿……来开发地方文化资源,充实和丰富幼儿园课程。

    ㈤述评

    地方文化的亲缘性以及可探索性，为课程的组织实施……的作用，文化的传承离不开课程，更离不开它的接受者——儿童。因此，三者的有机结合，既是儿童发展的需要，也是传承民族文化的需要。

    经过了一系列调研以及网上查阅的相关资料，对地方文化在幼儿园……象，没有领会到文化内涵以及文化中所蕴涵的人文精神。由于地方文化失去了原来生存的土壤，现代生活方式的转变，使教师本身对地方文化了解不深，在课程实施中也很难向纵深方向发展。

    幼儿园地方文化课程的建构，不应仅仅是利用地方……化精神。因此，课程内容的选择和实施更应该是一种高品味的享受，是一种美的享受，是生活世界和精神世界的交融。

    二、关于幼儿园园本课程的相关研究

    ㈠幼儿园园本课程的相关研究

    园本课程是一个从基础课程改革移植而来……用学校资源。” 因此，园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的、与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。

    在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点，即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它继国家课程、地方课程后又一种特殊的课程。在教育部颁发的《幼儿园……校园文化，由本园教师设计和组织开展的有明确教学目标及先进教育理念，合理教学行为的教学活动，全面开发和利用本土资源，能探……课程文化 息息相关，是立足于幼儿园及园所幼儿的实际情况开展的，有利于幼儿发展且具有园所特色的课程。

    ㈡幼儿园园本课程建构的相关研究

   “课程创生”最早由美国学者辛德……李小红、赵庆来，魏蕾将其界定为：“教师根据本地本校的实际情况，依据学生的兴趣爱好和发展水平等，再结合自己的知识经验和能力优势，在课程决策、课程开发、课程实施、课程评价、课程研究等整个课程运作过程中通过批判反思而实现的对课程目标、课程内容、课……动又富有个性的发展的过程。”  

综上，本研究参考向海英的界定，将“课程建构”定义为：以儿童 已有的……发展。

    三、活教育背景下幼儿园课程现状的研究

    ㈠国内相关研究

    1923年，由东南大学教育科支持，陈鹤琴办起南京鼓楼……对回归生活学前课程，杨晓萍提出要“引导儿童在生活中发展，在发展中生活，以学前儿童的生活和经验为基础”，这样才能真正的关注儿童……活化课程“让幼儿沉浸在自己的世界里，不再受成人利益世界和科学世界的奴役”。

    目前，山东、江苏、四川、上海等省市相继开办以……林里幼儿园也开发了“成都”一系列课程；南京市鼓楼幼儿园“大麦田”式的教育也继续影响着中国幼教课程的建设、发展与创新。

    ㈡国外相关研究

    17世纪的教育家夸美纽斯在幼儿园课程上提倡简易的实物……生命的潜力。为了实现其教育任务，福禄贝尔设计的一系列幼儿园课程包括：宗教教育、体育卫生、游戏活动、恩物、语言、手工、绘画和颜色辨别、唱歌和诵诗、自然科学常识。

陈鹤琴的教育思想深受杜威的影响，二十世纪之……经验的改造和改组，通过教材的心理化来实现儿童与课程的统一。建立了完整的儿童经验课程体系，对课程理论的发展具有重要启示。

    ㈢述评

   通过以上分析，我们可以看出，经过百年的发展……教育”这个理念衍生出了生命课程、自然课程。幼儿园课程的内容也越来越和幼儿的生活紧密相关，时代的气息日益浓厚。新时期下，从“活……教育”课程理论如何在不同的幼儿园开展，需要开展深度的分析、研究和实践。针对这些问题，本研究从“活教育”视角下研究幼儿园课程就有一定的理论和实践借鉴意义。

    四、关于项目课程的相关研究

    笔者以“项目学习”为关键词，在中国知网……篇文献发布于知网，说明项目学习的教育价值在我国教育学笔者的逐步认识与实践中不断被发掘开来，项目学习成为当下课程改革重点研究方向。

    从教育阶段来看项目学习在国内的理论研究成果主要……文献其中核心发文5篇，文献数量显示我国幼儿园项目学习的理论研究还未成为国内研究重点。

    ㈠国内外项目课程发展历程研究

    ⒈国外

    在幼儿教育领域，意大利小镇瑞吉欧在多年……他们通过整合的视角将教师与幼儿的互动视为项目学习模式的核心，并在实践中取得了丰富的研究成果，对于指导各国幼儿园课程发展提供可行的实践策略。尽管不断有学者提出项目学习影响了学生的学业成就，丽莲·凯兹(Katz,L.G.)强调项目学习同其他形式的学习……活动的补充，如:户外游戏、读绘本、戏剧活动等多样化的活动形式，都具有独特的教育意义与作用，可以丰富和强化幼儿所学的东西与积累的经验。

    ⒉国内

    由于最初项目教学法是由国外传入中国，致使国内……实践方法论。

    我园依托江苏省“课程游戏化项目”大背……展需求，让幼儿在积极主动、持续深入的探索氛围和过程中，获得多方面的发展。

    ㈡项目课程的内涵与价值研究

    夏雪梅^[3]对项目学习模式进行了深入的……儿童在项目学习活动中的状态，她指出：项目学习的实施需要儿童有清晰的目标意识；需要儿童在实际所做的事情和将要达到的目标之间做抽象性……量数据运算的心理活动，看到不同要素间的相互关系，并运用自我控制去抵制诱惑。

    ㈢项目课程中教师的支持研究

    以“教师自主支持”为主题在中国知网检索文献发现共有……域涉及幼儿教育、普通教育阶段及高等教育阶段，还包含家庭自主支持等内容。幼儿教育阶段的教师自主支持研究方向主要有五大领域及游戏，对于幼儿参与探究学习的教师自主支持相关研究成果较少。

    ⒈教师自主支持的意义与作用

    李涛、于涛^[5]认为，教师自主支持行为有助于将学生的学习动机归因……生的自主需求和提高其内部动机；手段是教师提供支持性的行为。

    ⒉教师自主支持的种类

    王春梅^[6]将教师自主支持类型分为两类，分别是接纳支持和激励……提供支持。

    郑正文、沃建中、韦义平提出数学教师自主支持具体……择伙伴；认可学生的观点等。

    陈芬从幼儿学习品质的视角，将教师自主支持行为分为六个方面。这六个方面分别是:好奇心、专注力、主动性、想象力、反思与解释与习惯。

    ⒊教师自主支持的影响因素

    马思腾，赵茜，焦欣然研究发现，教师在……表达自己的想法，而只是迫于情境压力被动接受学校安排时，教师很有可能把这种压力传导给学生。此外，教师的教学效能感、教学自主权、专业发展机会以及参与决策程度均能够显著影响教师的自主支持型教学。叶静，宋佳音，马宏佳实证研究发现，教师自主支持认知对……显著的影响。

    ㈣述评

    我国目前对“项目学习”与“教师自主支持”相关研究尽……空白阶段，国内笔者应积极扩大项目学习模式对全学科领域、整体教育阶段的应用与相关理论发展。建构主义认知理论强调学习的个体……笔者还是主要依托于国外的相关理论成果进行研究与论述。此外，在方法论层面研究成果的缺乏导致教师……活动中参与程度较低，项目学习活动无法有效开展。

    五、幼儿园本土资源的相关研究

    ㈠国内外研究现状

    ⒈国外研究现状

    美国当代著名的课程和评价专家 R.W.泰勒当属课程资源研……了相关研究,不仅包括文化气息浓厚的图书馆,还包括自然资源、一线教师、甚至是学生本身。美国实用主义教育家杜威,认为课程教学最大的弊病便是与儿童的个人生活与经验相脱节,课程资源的选择一定要以儿童兴趣为原则,提倡“做中学、生活……内的教学论研究出现了互补、融合的趋势，其中，也有关于对于本土资源在课程中的融合的相关内容。山东师范大学课程与研究中心焦炜……重要的位置，不但使教学创新性提高,教师自身教学设计的观念、能力也得到了提升。

    ⒉国内研究现状

    近年来,关于课程资源的研究成果复杂多样，本土资源作为……层课程资源的相关知识出发，介绍了课程资源的筛选问题，反映了选择合适的课程资源的必要性。张廷凯、丰力、李臣之……发》一文中，指出本土资源是一种课程资源，他对于课程资源种类的划分与笔者要以长江资源为例进行的研究不谋而合，分类研究本土资源增加了课程资源利用的针对性和实效性。

   这些关于课程资源的著作系统介绍了课程资……课堂的实际效果大大增强。刘云撰写的《开发本土课程资源 丰富教学内容》一文提到了将课程资源与实际课堂相融合的问题，加强了本土资源开……但是缺乏总体的指导思想，系统性不强，缺并且乏实践层面上的应用实例。

    ㈡关于本土资源概念的相关研究

    本土课程资源的概念是从课程资源的概念衍生而……教学信息的主要来源，更具体地说，课程资源是为教学所用的，凡是可以为学生学习和教师教学所用的各种资源，可以利用的资源丰富多样。

    关于本土资源的概念，也有不少学者发表了不……素和非物质因素。

    ㈢关于本土资源类型的相关研究

    所谓课程资源的类型,就是要把类型丰富的课程资……教学的素材来源，主要包括场地、设施、人力、物力和财力等。条件性课程资源主要是指以潜在的方式对教育教学活动产生影响的课程资源，主要是指意识形态方面，情感、态度、经验等。当然,这样的划分标准并不是绝对的，有些课程资源同样包含了素材性资……刊等；校外本土课程资源主要指在学校范围外的课程资源，包括家庭资源、社会资源、自然资源等。

    ⑶按着本土课程资源的性质分，可分为自然类本土课程资源……

    ⑷从本土课程资源的存在方式来看，可分为隐性本土课……课程目标的实现起着至关重要的作用。

    ⑸按照其他的划分标准，课程资源还可以划分为许……的资源、组织学习经验的资源和制定评价计划的资源等。

    ㈣对本土资源特点的相关研究

    ⒈独特性

    本土资源的独特性就是在本土地域范围内的资……域到中部的平原再到西北的沙漠风景,无论是自然资源还是人文资源,各地本土资源总有自己的特性。

    ⑵丰富性

    本土课程资源的丰富性既包括资源种类的……育者也可以成为教学资源的开发者。在开发过程中，一切可以为教学所用的、可以为学生服务的都可以为课程所利用。本土资源可以是……在学生身边的，不是生搬硬套的。

    ⑶教育性

    本土资源的开发与利用对于高中生来说具有很强的教……进个人的事迹可以对学生进行道德教育……思想政治课的总体目标是：使学生初步形成正确的……和社会主义的思想感情。

    ⑷可持续性

    社会不断地进步发展，新生事物层出……爱国主义的情感没变，对于爱国主义的追求没变，关于爱国主义的本土资源也一直延续，具有可持续性。

    ㈥述评

    综上所述，无论是对本土资源开发利用的一般性研究……究大多是理论上的设想，在实践探索上少有提及，也未能充分体现出地方应有的特色。本文正是试图针对这些不足展开研究，以推动“江海文化资源”的开发利用。

    六、启示

    滨江幼儿园作为一所开园不久的新……身课程的开发与实施能力；通过研究个案项目课程的开发与实施，探索本土化的开发与实施项目课程的基本路径与方法，梳理部分有实践参考意义和价值的项目课程案例。

    以江海文化资源（自然环境资源、社会文化资……实施体系，并逐渐在区域内进行推广，为本园及周边园所开展同类活动时提供可借鉴的经验和策略。

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