2月

课题研究工作计划交流与完善

⒈进一步明确学期研究方向。

⒉收集教师对课题发展方向的思考与想法。

调查研究

⒈课题计划交流。

⒉分组研讨，对可行性提出整改意见。

⒊完善课题计划，落实各组研究重点。

问卷调查法

调查报告

3月

儿童视角下园内外的江海文化资源

查阅关于浏河发展史的文献（如《百年浏河》）及相关港口的文献，立足理论学习，了解周边资源的文化背景。

研讨会

⒈汇总前期调查资料，梳理江海文化的资源类别。

⒉收集与浏河镇江海文化相关的书籍、刊物、宣传册等，进一步梳理与周边人文紧密链接的资源。

⒊分组研讨，进一步丰富资源一览表。

⒈调查法

⒉行动研修法

⒊文献法

园外“江海文化”资源一览表

4月

分析、界定“江海文化”，梳理项目课程研究途径

基于实地考察及园所现状，分析“江海文化资源”，梳理分类形成资源思维导图

调查研究

⒈基于已明确的江海文化资源，做好调查分析。

⒉以小组为单位，分享汇报江海文化资源与项目课程之间的联系和可能性，丰富课程研究切入点。

⒊汇总项目课程研究策略，形成共识经验。

⒈行动研究

⒉调查法

“江海文化项目课程”研究框架

5月

千舟百态，千帆竞发！——“江·舟”文化节的策划与实施

讨论“江·舟”文化节活动方案，借助各类资源，展开文化链接。同时，做好优秀项目课程的发布活动。

研讨会

⒈明确校园“江海文化节”基于园所文化生成、课题研究、宣传工作等的重要意义。

⒉分组交流“江·舟”文化节策划方案。

⒊多元整合，明确最终实施方案。

⒋各年级组责任制落实，为6月开放活动做准备。

⒈行动研究法

⒉问卷调查法

⒈“江·舟”文化节活动方案及精彩花絮。

⒉分析数据，梳理“江海文化项目课程”实施情况的相关调查报告。

⒊公众号推文。

6月

“江海文化”课例研究课㈠

结合太仓市“活力课堂”精神，析辨“江海文化”与集体教学活动的链接点，探寻相关资源的渗透策略。

研究课

⒈课题组基于江海文化资源，初步预设课题研究课实施大方向。

⒉教师现场课例研究活动。

⒊基于教案设计、现场执教等进行课题课研讨活动。

⒋基于讨论结果调整课题研究课实施方案，形成案例。

行动研究法

课例研究课执教过程性资料（教案、录像、反思，及相关调整资料）

9月

江海文化项目课程实施“问题研讨会”

“问题导向”，助推项目课程建设

研讨会

⒈收集教师实施过程典型项目课程案例。

⒉教师交流项目课程，分组研讨。

⒊基于江海文化资源在项目课程中的运用与实践方式进行建议，并梳理汇总。

⒋基于有效建议，优化江海文化项目课程的案例梳理。

案例研讨

⒈共性问题解决策略。

⒉梳理江海文化资源的开发途径。

⒊江海文化项目课程推文。

10月

“江海文化”探寻之旅——郑和公园

探寻江海文化的古今之旅，以七十二家村这一典型文化留存之域，扩充江海文化与现如今人们生活的

参观访问

⒈提前熟悉活动方案，设计采访大纲、调查问卷等。

⒉参观郑和公园文化展示馆，结合“航海文化”收集相关资料。

⒊汇总、梳理调查结果，丰富资源一览表。

⒈调查法

⒉行动研究法

⒈“郑和公园”资源一览表。

⒉江海文化资源一览表（动态丰富）。

⒉访问过程性资料（采访影像、采风媒体资料等）。

11月

“江海文化”课例研究课㈡

结合太仓市“活力课堂”精神，析辨“江海文化”与集体教学活动的链接点，探寻相关资源的渗透策略。

研究课

⒈课题组基于江海文化资源，初步预设课题研究课实施大方向。

⒉教师现场课例研究活动。

⒊基于教案设计、现场执教等进行课题课研讨活动。

⒋基于讨论结果调整课题研究课实施方案，形成案例。

行动研究法

课例研究课执教过程性资料（教案、录像、反思，及相关调整资料）

12月

整合多元化课程评价手段，结合课程实施价值，谈观察手段、观察策略的运用成效

梳理具有参考价值的班本化项目课程实施途径。

研讨会

⒈整合多元化课程评价量表，开展评价，交流实效，提出建议。

⒉整合、调整评价量表，丰富评价方式。提升项目课程实施价值。

⒊丰富江海文化项目课程评价量表资源包，形成研究共识。

经验总结法

⒈形成班本化项目课程案例。

⒉完善本学期所涉及的“长江资源”种类。

⒊丰富“江海文化项目课程”评价资源包。

1月

“江海文化项目课程”交流会

基于江海文化资源思维导图围绕班级幼儿兴趣点选取课程切入点并进行预设价值研讨分析

研讨会

⒈评选优秀的、典型的江海文化项目课程。

⒉开展项目课程发布会，集中交流。

⒊交流研讨，形成理性共识、丰富研究经验。

⒈经验总结法

⒉行动研究法

生发典型课程案例进行研讨分析，梳理优缺点，为接下来相关主题课程的生发寻找适宜路径