2月

江海文化背景下项目课程实施“问题研讨会”

了解教师课程架构问题，推动课程实施

研讨会

⒈收集教师梳理课程框架时的问题，发现课程实施过程中的不足与疑惑。

⒉结合典型案例分组研讨，明晰课程框架构建要点。

⒊基于名人文化资源在项目课程中的运用与实践方式进行建议，并梳理汇总。

案例研讨

⒈问题收集手册。

⒉梳理名人文化资源课程开发途径。

3月

走进现场，探寻名人足迹——阅兵台之旅

探寻名人文化，走进历史遗迹，拓展教师对文化的搜寻方式，扩充名人文化资源与幼儿的链接

参观访问

⒈提前熟悉活动方案，通过资料查找等方式了解郑和生平。

⒉参观阅兵台，链接和拓展感受名人精神、性格等方面特点的形式。

⒊结合资料与现场收集，汇总、梳理调查结果，丰富资源一览表。

⒈调查法

⒉行动研究法

⒈“郑和”资源一览表。

⒉丰富名人文化资源一览表。

⒊访问过程性资料（采访影像、采风媒体资料等）。

4月

聚焦项目课程实践问题，探析课程开发路径

结合课程实践实例，寻找共性难点并尝试突破

⒈教师班本项目课程分享。

⒉从班本项目课程出发，共话实施问题，在互助中提升教师课程建设能力。

案例研讨

⒈形成班本化项目课程案例。

⒉梳理项目课程实施策略。

5月

聚焦儿童视角，助力课程生长

对标幼儿发展与课题目标、课程目标的联系，关注课题活动背景下项目活动的实施质量

⒈结合“班本课程主题评价表”，观察幼儿发展水平。

⒉交流、分析项目活动实施情况与课程目标之间的差距，权衡多领域发展。

⒊以幼儿经验发展为导向，审思课程线索的关联性。

⒈经验总结法

⒉行动研究法

梳理课程案例优缺点，寻找主题课程进一步推进的适宜路径

6月

“名人文化”课例研究课

析辨“名人文化”与集体教学活动的链接点，增强文化认同

研究课

⒈结合名人文化资源，教师现场执教课例研究课活动。

⒉基于教案设计、评价量表制定等进行课题课研讨活动。

⒊调整课题研究课实施方案，形成案例。

经验总结法

课例研究课执教过程性资料（教案、录像、反思，及相关调整资料）