2023～2024学年第一学期滨江幼儿园课题研究计划

一、指导思想

本学期教研组将始终贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》《纲要》《江苏省课程游戏化精神》，以业务计划为指引，结合苏州课题《走向文化实践：幼儿园江海文化项目课程的开发研究》，重点围绕“江海文化”，挖掘江海文化资源，支持我园园本特色课程的建设与形成，让课程更好地服务于幼儿的发展，同时在研究过程中提高教师的科研能力。

二、教研背景

⒈课程内容适切性不够

在课程资源、课程内容的选择方面缺少园本特色。我园临江而建，具有丰沃的江海文化资源，但基于地域资源、地域文化、社会生活而设计的课程内容十分欠缺。所以，需进一步挖掘适宜的课程内容并进行价值分析，继而开展相关课程实践，促使幼儿了解江海文化，从而获得文化认同。

⒉教师专业能力不足

我园建成三年，师资队伍主要由青年教师和新教师构成，教师科研水平有待提升。需充分发挥骨干教师的示范引领作用、组内教师的互助学习分享等方式，在学习和思考中提升组内教师教科研意识和能力。

三、工作重点

⒈加强理论学习和实践研究，深化对“江海文化”概念内涵的理解。

⒉继续开发“江海文化”的直接互动资源和间接互动资源，充分挖掘周边社区资源，形成“郑和公园资源一览表”“江海文化资源一览表”，结合幼儿核心经验及项目课程建设要求，梳理具有典型“航海文化”的资源，提高课题组成员对资源价值分析和开发运用的能力。

⒊依托专家引领，优化“江海文化项目课程”架构，通过课例研究课、项目课程等多种形式，拓展研究思路，提升研究水平。

四、具体内容及措施

㈠坚持理论引领

⒈本学期教研组将继续加强理论学习，将采取多渠道、多层次、多方位的学习方法，用心构建学习型组织。一是利用权威网站的论文、书籍等资料加深组内教师关于“浏河文化”“江海文化”的文化底蕴；二是通过“读懂儿童”APP、幼师口袋等线上资源聆听专家关于江海、文化、资源等方面的相关讲座；三是分享网络公众号资源，学习研讨优秀的项目课程。在这三个途径下，深化教师对“江海文化”内涵的理解，提高课题组成员对资源价值分析和开发运用的能力。

2.本学期，将结合“新教师多、青年教师多的”教师构成现状，邀请专家、行家来园进行专题讲座、指导，帮助教师建立课题研究意识，乐于研究、善于研究，助力课题活动更扎实、深入地开展。

3.本学期将围绕《小小探索家：幼儿教育中的项目课程教学》《看得见儿童 找得到课程》，让读书成为教师的习惯，拓展教师对班本项目课程实施的认识和思路，围绕“航海文化”开展班本项目课程案例，促进幼儿园项目课程的建设和推进。

㈡突出教研重点，扎实教研，深入研究

聚焦课程项目游戏化，聚焦幼儿发展，以儿童为本，紧密围绕《指南》《纲要》，从各领域切入，从理论学习到结合实践，开展有针对性的教研活动。

⒈在教研活动中，发现幼儿园项目课程在实施过程中面临的困难，基于问题分析问题，通过教师一系列的实践过程，进行交流与研讨，不断生成促进幼儿园项目课程发展的建议。

⒉以儿童为本，关注儿童生活、教师与幼儿共同生活的过程；审视幼儿的一日活动价值；观察、分享儿童活动的过程；评估儿童的活动环境和材料的过程等等，形成园本资源下集体活动课程的雏形。

⒊结合录像课活动，围绕各个领域，渗透游戏精神，注重活动的操作性、游戏性、生活性，做好过程性资料的积累工作。

㈢丰富过程性资料，不断完善教研组建设

⒈结合太仓市“活力课堂”精神，我们将和组内老师和新教师一起挖掘幼儿身边的“江海文化”资源，依据幼儿的身心发展特点，以行动研究的形式，寻觅“江海文化”与集体教学活动间的联系，探索资源在教学活动中的渗透策略。

⒉鼓励教师有意识地收集日常教育教学中的视频、幼儿作品、照片、课程等，整理日常观察记录及所思所想，形成论文、案例，利用案例分享会的契机，聆听组内教师的建议，优化案例，积累课题研究成果。

五、教研工作安排

黄露露

2023.9