无边界学习理念下幼儿园“生·长”课程的开发研究

课题方案

太仓市浏河镇幼教中心东方幼儿园课题组

    一、课题研究的背景及所要解决的问题

    ㈠课题研究的背景

   ⒈践行课程游戏化发展，落实游戏精神的需要

   ⒉促进幼儿能力发展的需要

   ⒊幼儿园可持续发展的需要

   ㈡本课题所要解决的问题

  ⒈当前园本课程较为局限，对于幼儿的发展具有片面化的情况

  ⒉对课程资源的开发和利用不足，资源的利用有偏重

  幼儿园在对于资源的利用上……不平衡。

  ⒊缺乏科学的课程评价体系

  课程评价是诊断课程对幼儿……客观性。

  二、课题研究的价值与现实意义

  ⒈理论价值：本课题通过对无边界……价等进行系统的梳理。

  ⒉实践价值：通过本课题研究，开发……可供借鉴的实践样本。

  三、课题实施的理性思考

  ㈠课题概念界定

 ⒈无边界学习

 “无边界学习”是指一种突破学校、课堂、教材等既有限制，将……得到更符合实际情况的反馈。

 ⒉“生·长”课程（生活的知识、生活的技能、技能的意义、生活与生命、经验生长）

 “生·长”课程的话题来源于幼儿的生活。基于幼儿生活的生长原指……体验生活中获得的成长。

 ⒊无边界学习理念下幼儿园“生·长”课程的开发研究

 是指开发幼儿“生·长”课程的过程中，以“话题”形式开展课程的深入探索，要凸显……幼儿与课程共生共长。

 ㈡同一领域研究现状：

⒈国内外关于无边界学习理念的现状和趋势

    无边界学习最早来源于企业管理。通用电气的韦尔奇首创了无边界组织这并在企业管理中取得了良好的成效，这一概念后来被引入到教育领域，意指“消解传统课程中广泛存在的二元对立结构，关注人的生活、生命与经验，重组体'传记经验'促成学生自我建构的一种学习方式。

  “无边界学习”的概念最早……教育形式与资源更加丰富多样。

   中国知网搜索关键字——“无边界学习”，搜索出的中文文献一共有22篇，自2014年起有关无边界学习的文献数在逐年增长。而这些文献所关注的学科基本都是社会科学……广泛存在的二元对立结构。

    综上，国内外文献对于无边界学习的界定在本质上……都值得我们进行探讨和研究。

   ⒉国内外关于园本课程的现状和趋势

    在国外，关于园本课程的研究一直层出不穷，受到夸美纽斯、卢梭、杜威等教育者感兴趣。……以至于所设想的教材、学习方法和行动与幼儿现有的能力无关。”

    中国学者虞永平认为：园本课程是以幼儿园的“本”为基础建立的课程。这里所提到的“本”是指幼儿园的基础和现状，涉及……促进教师的专业发展和学前教育质量的普遍提高，最终目标是幼儿的健康发展。

    纵观国内外现状，对园本课程都已经进行了不少的研究。但是在部分研究中关于……基于无边界学习理念下，对“生·长”课程的开发进行重点研究。

㈢理论支撑

⒈卢梭自然教育理念中“培养自然的人

法国著名教育家卢梭倡导教育应该崇尚自然，发挥天性，培育“自然人”。……让孩子在自然中学习，向自然学习，为自然学习。建立与自然的情感联结，让孩子知道人与自然是一个“共生”的关系，相互依赖。

    ⒉加德纳多元智能理论中“多元、开放、尊重的理念”

    著名教育学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论，将人类的智能分成了八大智能——语言智能、数理逻辑智能、空间智能、运动智能、……幼儿通过观察、记录我们的发现，探索我们的问题，认真的感受每一天。

    ⒊经验论

    经验论又译“经验主义”，他们认为“我们的一切知识都是建立在经验之上的，而且归根结底是来源于经验”的。主张经验按照其来源可分为外部经验和内部经验两类，前者即感觉，后者指反省。如何通过评价来不断优化课程，正是需要基于不断的观察—调整—反馈—调整的过程中归纳经验，进行研究，从而促进儿童的发展。

    ⒋布鲁纳的认知发现说

    布鲁纳反对行为主义学习观，主张认知学习观。他认为，学习的本质不是被动地形……儿通过在理念下“生·长”课程的实施，获得多方面的经验，从而获得最终的发展。

四、主要观点和创新之处

⒈主要观点

基于无边界学习理念下，教育人员、教育……促进资源与课程、师幼与家园的共生共长。

⑴资源与经验共长是课程开发的实践路径

⑵师幼与家校共长是课程开发的有效方式

⒉可能的创新之处

⑴课程理念的更新。反观目前的园本课程开发的研究，基本围绕……更是能满足和支持幼儿全领域学习与发展的。

⑵课程建设更具系统性。通过文献资料的收集与筛选发现……活这两个体系密切联系，不可分割。

⑶多视角评价支持。在“生·长”课程中的发展……化的评价进一步优化课程的建设。

五、课题研究的操作思路

㈠研究目标

总体目标：通过本课题的研究，基于无边界学习理念下教育人员、教育时间、教育空间、教学内容等要素之间的充分流动，全面整体、科学有效的开发“生·长”课程。打破园内园外界限，打造全景环境，提高教师对资源的敏感度，激发教师对资源的开发及设计、实施课程的能力，提升课程观念。转变幼儿的学习方式，在无边界的学习方式下提高幼儿自然探究的兴趣和能力，以多角度、多形式的无边界课程评价体系，促进幼儿与课程共生共长。

具体目标：

⑴形成对无边界学习理念及“生·长”课程的理性认识。

⑵开发无边界学习理念下“生·长”课程的有效资源，形成全资源库。

⑶创设无边界学习理念下的“生·长”课程，形成课程方案。

⑷梳理无边界学习理念下的“生·长”课程的实施策略。

⑸形成无边界学习理念下的“生·长”课程的评价体系。

㈡研究内容

⑴无边界学习理念下幼儿园“生·长”课程的基础研究

⑵无边界学习理念下幼儿园“生·长”课程顶层设计的研究

⑶无边界学习理念下幼儿园“生·长”课程资源开发的研究

⑷无边界学习理念下幼儿园“生·长”课程的开发与实践探究

⑸无边界学习理念下幼儿园“生·长”课程的组织策略研究

⑹无边界学习理念下幼儿园“生·长”课程的评价研究

㈢主要研究方法

⒈文献法：通过对无边界理念及……分享。

⒉个案追踪研究法：在活动中出现……及优化课程。

⒊经验总结法：每次观察幼儿……研究成效。

⒋调查法：通过谈话、问卷等方式了解资源在课程中的运用及幼儿……继续探究的机会。

⒌行动研究法：通过观察、撰写观察……评价促课程的发展。

㈣研究思路设计

以无边界学习的基本理念，……析建立课程评价体系。

㈥研究步骤构想

⒈前期准备阶段（2022.11～2023.1）

⑴做好课题开题前的准备工作，查阅资料。

⑵认真学习《指南》等文件精神，学习有……，做好研究前的准备。

⒉实施研究阶段（2023.2～2024.6）

⑴和幼儿共同构建起更富支持性的“生·长”课程环境，促进幼儿多元发展。

⑵加强对园内资源的梳理，完善“生·长”课程资源库。

⑶成立相应的课程研究小组，通过对资源的价值判断进行生态课程案例集、生命课程案例集、生活课程案例集及相应的课程实施方案。

⑷环境创设、幼儿活动照片、现场指导视频、个案研究小册进行归档整理。

⒊总结结题阶段（2024.7～2024.11）

⑴收集整理各类资料，做好相关成果的展示工作。

⑵撰写课题研究总结。

六、预期成果

七、保障措施

⒈研究力量

课题成员参与过多项市课题研究工作，……资源利用与课程实施与具有相应的实操能力。

⒉研究基础

课题主持人及核心组成员已先期对我园资源利用情况，课程的……常详尽的前期研究工作。

⒊保障条件

⑴关于研究资料的获得

我园图书资料……快地获得比较前沿的资料信息。

⑵关于经费的筹措

    课题主持人所在的……出学习、论文发表、案例集结等各项经费的支出。

⑶关于研究时间的保障

随着园部课题的开……员有足够的时间开展各项研究工作。