2月

园本课程、资源使用情况的调查分析

通过学习，使教师明确课题的研究内容，清楚课题相关的概念。

调查研究

⒈通过谈话、问卷等形式了解教师对于园本课程的认识

⒉分析园本课程的现状及存在的问题

⒊完善调查分析报告

谈话法文献法

⒈理论学习资料

⒉教师问卷表

3月

对于课程及无边界理念的文献学习，理解“生·长课程”主要内涵和价值。

激发教师生发课程的意识，对该课程的内涵能充分理解。

调查研究

⒈针对园本课程、无边界理念等关键词的文献收集

⒉结合搜寻到的文献撰写文献综述报告，了解本课题主要研究内容

⒊分级制定本学期课题计划并交流，形成较为系统的课题研究网（园级—工作室—班级）。

文献法、谈话法

⒈学习资料集

⒉文献综述报告

4月

儿童视角下“生·长课程”资源的梳理

结合幼儿园园内外的各种课程资源进行梳理，资源价值的整理。

研讨会

⒈课题主要内容的解读，理清课题方向

⒉开展自主理论学习活动。

⒉在分享与交流中明确课程生发的重要性，梳理幼儿园可利用的课程资源，初步梳理全资源库。

文献法、

交流讨论发

⒈课程资源图鉴

⒉学习资源课程文集

资源利用情况调研

通过课例课的方式调研资源使用情况，建立资源————经验——活动的链接

研究课

⒈形成初步的活动评价量表

⒉课例课的观摩

⒊结合评价量表对课例课进行研讨

⒋根据使用情况进一步优化评价量表

观察法、个案研究法

⒈课例课教案

⒉活动评价量表

5月

资源生发课程实施路径探索，生成课程方向

清楚课程实施策略，明确课程生发的内容

研讨会

⒈理论学习，帮助教师明确预设放式。

⒉分享前期收集的关于课程切入点的素材。前期围绕选择的切入点，通过问卷调查、访谈、观察素材等方式了解幼儿的想法。

⒉结合理论学习的网络图预设方式和收集到的幼儿的素材，进行实施框架的建构。

个案分析法、交流讨论法

课程路径导图

6月月

课程实施“问题研讨会”，围绕实施过程中的问题交流

围绕课程实施中的相关问题展开讨论，初步思考解决策略

研讨会

⒈教师结合课程实施脉络和思路进行实施后的案例分享。

⒉研讨解决策略，尝试突破固有思维，找到问题的解决方法。

⑴案例分享教师提出自己在活动组织中的困惑

⑵其余教师寻找案例中幼儿的真问题，结合幼儿的真问题提出相应的支持策略

文献法、

实践法、交流讨论法

课程案例集

幼儿经验发展调研

通过课例课的方式调研资源使用情况，建立资源————经验——活动的链接

研究课

⒈形成初步的活动评价量表

⒉课例课的观摩

⒊结合评价量表对课例课进行研讨

⒋根据使用情况进一步优化评价量表

观察法、个案研究法

⒈课例课教案

⒉活动评价量表

9月

学期课程实施方向及实施路径的思考

回顾问题展开研讨，课程实施策略分析

本学期围绕资源可行径的课程思维导图，梳理方向和资源价值分析

了解课程实施过程中的问题解决方式

研讨会

⒈回顾上学期课程实施情况

⒉结合班内幼儿的兴趣进行新学期的课程方向预设

⒊初步预设课程网络图

问卷法、文献法、交流法

⒈调查问卷

⒉策略路径图

10月

聚焦幼儿经验的课程实施情况调研

通过课例课及活动照片、视频等形式了解课程开展情况，发现存在的问题并及时调整

研究课、研讨会

⒈前期活动评价量表的设计

⒉个班课程开展情况分享

⒊梳理课程行进中的共性问题，并寻找解决方式

⒋教学活动观摩

⒌结合评价量表就进行活动的研讨

个案分析法、

交流法

⒈课例课教案

⒉活动评价量表

11月

围绕幼儿园季节特色结合各种资源进行课程优化

通过分享原有各年龄段冬主题计划，结合以往经验分析存在的问题，进行适当的调整

研讨会

⒈分享原有冬主题计划

⒉结合以往经验，发现冬主题计划存在的问题

⒊各班分享收集幼儿关于冬的已有经验

⒋结合幼儿已经经验，进行冬主题计划的优化与调整

文献法

对比分析法

交流法

⒈优化后的冬主题计划

课程实施情况调研

通过课例课的方式调研主题开展情况，了解课程实施的适宜性

研究课

⒈形成初步的活动评价量表

⒉课例课的观摩

⒊结合评价量表对课例课进行研讨

⒋根据使用情况进一步优化评价量表

观察法、个案研究法

⒈课例课教案

⒉活动评价量表

12月

无边界学习理念下生·长课程的组织策略梳理

结合一学期的课程实践，进行课程故事分享，围绕组织策略进行梳理，进一步优化课程方案

研讨会

⒈各班课程故事的分享与总结

⒉回顾一学年的研究，进行课程组织策略梳理

⒊进行阶段性的回顾和小结，预设下阶段研究目标

个案分析法

、经验总结法

⒈课程组织形势、活动梳理表

⒉课程故事案例集

⒊相关论文集

⒋课题学期总结