从泥土里“长”出来的课程

——生活教育视野下幼儿园种植课程初探

【摘要】“生活……本文结合具体实际，以“抛、探、引、助”为关键词，探索生活教育视野下幼儿园种植课程的建设。

【关键词】生活教育；幼儿园；种植课程

幼儿园……的发展打下基础。

1. 思考当前种植课程中的问题

   ⒈种植活动形……动中应有的教育价值没有发挥出来。

   ⒉经验有偏重无法联……域，如一些语言领域的交流倾听、简单的符号记录及社会领域中的情感类的经验提升较少，有部分领域的经验有所缺失。

   ⒊管理环节的活动……于流于表面的情况。

2. 对种植活动价值的再认识

在幼儿园各种……，关注幼儿的好奇和兴趣点，开展有意思、有意义的种植课程。

1. 在“抛、辩、探、助”中……索开展种植活动，利用种植课程中“抛、辩、探、助”四个过程助推课程实施，促进幼儿发展。

⒈抛——抛问题，尊重幼……儿了解了各种各样的种植技巧。

  陶行知先生说……遇到的问题。

⒉辩——辩行为，聚焦……测量比较麻烦，结果也不精准，幼儿通过操作发现，测量蚕豆用瓶子测量更合适。幼儿在探索操作的过程中，总结经验，不断尝试，最终解决了测量高度的问题。

在种植活动中组织定期对植物……能力。教师应在种植中发现幼儿的已有经验并为幼儿提供路径去自主探究和积累，积极支持幼儿，让幼儿在种植中做一名持续的探究者。

 ⒊探——探发现，支持幼……蔬菜的属性及特征有了进一步的探究结果。

在种植活动中引导幼儿……的更深的认知。

   ⒋助——助提升，助推幼儿思考、分析，尝试解决问题

 在前期对于番茄和……来到种植园地进行支架的再次搭建。

在活动中当幼儿……及问题引导助推幼儿进一步思考。

  教师需要通过耐心……的过程中，培养幼儿的能力，帮助幼儿更好的发展。

参考文献：

[1]陶行知.《陶行知文集》[M].江西人民出版社,1981.249-250.

[2]潘月娟，王艳云，译.利奇.观察：走近儿童的世界［M］.北京:北京师范大学出版社，2008.

[3]虞永平.课程在儿童的生活和行动里［J］.幼儿100（教师版），2016，（12）.