一、理清思路：幼儿一日生活中的劳动教育契机 主持人：在一日生活中，幼儿劳动教育的契机有哪些？ 陈海珍：入园与离园 引导幼儿自己整理衣物、书包，摆放好个人物品，培养其自我服务的意识和能力；鼓励幼儿将玩具、图书等归位，整理好自己的小椅子，保持环境整洁。 任虎：用餐环节 自己盛菜盛饭，体现了幼儿的自我管理；让幼儿参与分发餐具、餐巾等，培养其责任感和为他人服务的意识；引导幼儿在餐后自己收拾桌面，把餐具放到指定位置，有利于养成良好的饮食习惯和卫生习惯。 唐淑怡：午睡 午睡起床后，鼓励幼儿自己穿衣服、叠被子，锻炼其生活自理能力。 胡梁亮：盥洗环节 七步洗手法洗手 许志凡：教学活动、游戏活动 提前准备教具，由小组长分发。活动后整理桌面、地面，保持教室整洁。 二、梳理一日生活中劳动内容和关键经验 主持人：请老师们结合《指南》，根据一日生活的各个环节来梳理有关劳动教育的内容和关键经验。 内容与经验梳理： ⒈入园与离园 劳动内容：自己整理衣物、书包，摆放个人物品；离园时将玩具、图书归位，整理小椅子。 关键经验：培养自我服务意识和责任感，知道要为自己的物品和行为负责，学会整理和归位物品，养成良好的秩序感。 ⒉进餐环节 劳动内容：分发餐具、餐巾；餐后收拾桌面，清理残渣，放置餐具。 关键经验：增强为他人服务的意识，明白珍惜食物的重要性，掌握基本的餐桌礼仪和卫生习惯。 ⒊午睡前后 劳动内容：自己穿衣服、叠被子；整理床铺。 关键经验：提高生活自理能力，锻炼手部精细动作和身体协调性，培养独立意识和自我管理能力。 ⒋盥洗环节 劳动内容：七步洗手法洗手、擦手。 关键经验：养成良好的个人卫生习惯，提升自我管理的能力。 ⒌教学活动、区域活动 劳动内容：美术活动上参与制作美工作品；活动前后准备材料、整理器材。 关键经验：锻炼手部精细动作和创造力，培养耐心、专注力和探索精神，学会与他人合作，懂得爱护和整理教室物品。培养空间认知能力和秩序感。 三、问题细化汇总 ㈠组织教师回顾日常幼儿一日活动，从入园、进餐、午睡、离园等各个环节，以文字或表格形式记录观察到的幼儿生活自主管理方面的问题。 ㈡分享自己记录的问题，进行集体讨论。按照生活环节、问题类型等维度对问题进行分类汇总，去除重复问题，形成初步问题清单。 ⒈入园（小中班）： 不会主动整理个人物品，如将书包随意放置，缺乏分类整理的意识，个人储物柜摆放杂乱。 ⒉游戏活动： 小班：部分幼儿整理意识较差，不会主动整理玩具。 中大班：对于一些比较零散、数量较多的玩具，会将玩具混在一起摆放。 ⒊用餐活动： 中大班：用餐时桌面、地面脏乱，不注意保持用餐卫生； 小班：饭后不会主动清理桌面和餐具。 ⒋离园：在冬天衣服较多时，小班幼儿整理衣物比较困难，如拉拉链、扣纽扣等都需要成人的帮助。 二、理论学习，分组研讨 ㈠理论学习：《三育并进：“知行合一”视域下幼儿劳动教育初探》 从文章中可以看出教师要帮助幼儿树立正确的劳动观念，培养良好的劳动意识，并且利用各种活动，教给幼儿一定的劳动知识和基本技能，让幼儿积累生活经验，发展多种感官，学会多种劳动技能。 ㈡根据不同年龄段幼儿存在的问题，进行分组研讨 三、交流分享 ㈠入园（小中班） ⒈教育引导：通过故事、儿歌及生活中的一些事例等，让幼儿了解整理个人物品的重要性。 ⒉示范操作：要请个别示范如何整理书包、分类物品，以及有序摆放储物柜，一边操作一边详细讲解步骤，帮助其他孩子丰富整理经验。 ⒊设立奖励机制：设立“整理小能手”评比栏，幼儿每天整理好个人物品可获得一个小印章，激发幼儿的整理兴趣。 ㈡游戏活动 ⒈小班 ⑴趣味引导：如设计“玩具回家”游戏，把不同类型玩具对应不同收纳箱，贴上可爱动物标签，如汽车玩具放“小熊箱”，让幼儿送玩具“回家”，增加整理趣味性。 ⑵榜样示范：表扬主动整理玩具幼儿，邀请他们分享经验。 ⒉中大班 ⑴我是班级小主人：开展“玩具大分类”活动，一般周五保育员会清洗玩具，在周一时引导幼儿根据玩具材质、功能、形状等分类，将玩具重新分类摆放，提升幼儿的自我意识及分类整理能力。 ⑵制定规则：和幼儿共同制定游戏区域规则，如“游戏结束后，按类整理玩具”，可附在区域规则牌上，强化幼儿的规则意识。 ㈢用餐活动 ⒈小班 ⑴习惯培养：通过儿歌、小游戏引导饭后清理意识，如“小手帕擦擦擦，桌面干净笑哈哈”儿歌，老师饭后带领幼儿一起清理。 ⑵逐步引导：可以播放一些小视频，从简单清理动作开始，如用餐巾纸擦嘴、桌面、清理餐具。 ⒉中大班 ⑴规则约束：在班级公约增加一条有关用餐卫生规则，如“桌面、地面保持干净，掉食物及时捡起”。 ⑵值日生：幼儿轮流担任，互相监督。 ㈣离园 ⒈集体教学活动：开展“我会穿脱衣”课程，通过视频、现场实践，引导幼儿分步骤尝试穿脱冬季衣物，如先伸袖子再扣扣子。 ⒉日常练习：在午睡起床环节，鼓励幼儿自己穿脱衣物，老师巡视指导，逐步提高幼儿自理能力。 ⒊家园共育：在家鼓励幼儿自己穿脱衣物，及时肯定鼓励，与教师保持沟通，反馈幼儿在家表现。
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