㈠课题主持人王思倩汇报研究进展与本学期计划 ⒈上学期研究成果回顾 王思倩：上学期咱们课题主要完成了两项核心工作，一是搭建了多元文化主题课程的基础框架，明确了“儿童本位”的核心原则；二是收集了第一批多元文化资源，包括国内外节日习俗、传统工艺相关的绘本和图片素材。不过这些资源还没完全转化为具体活动，这也是咱们本学期要重点突破的方向。 ⒉本学期研究方向与目标说明 王思倩：这学期咱们把研究重点放在“主题下的集体活动”上，核心要解决“怎么让多元文化集体活动落地、让孩子真正能感知和体验”的问题。后续每月会开展一次课题活动，这次先完成博物馆主题下集体活动的预设，之后逐步实践、调整。大家要先理清自己年级的活动思路，提前做好资源和方案准备，别等到实践时手忙脚乱。 ㈡各年级组分享季节主题集体活动计划 刘舒予：小班孩子年龄小，认知以具象为主，所以冬天主题我们打算从“孩子能摸、能玩、能感受”的资源入手。比如冬季节日，会选东北的“冬至吃饺子”、南方的“冬至吃汤圆”、西北的“腊八节煮腊八粥”，这些能让孩子动手参与。另外还找了几个冬季传统游戏的视频，像东北的“抽冰尜”、北方的“滚铁环”、南方的“踢毽子”，计划做成动画片段给孩子看，再设计模仿游戏。 叶晨：我补充下，冬天主题的集体活动，我们想结合语言活动《小雪人的中国旅行》，故事里小雪人去中国不同地区，看到不同的冬天服饰，比如东北的棉大衣、西北的羊皮袄、南方的薄棉袄，这样孩子能直观知道“原来中国不同地方冬天穿的衣服不一样”，比直接讲文化概念更有效。 陈姝云：中班孩子能理解简单的文化差异了，秋天主题我们重点挖了“丰收”相关的多元资源。比如东北的“水稻丰收节”会晒稻谷、扭秧歌，新疆的“棉花丰收节”有歌舞表演，江南的“水稻丰收”会举办稻田画观赏活动，这些会做成图片展板，让孩子对比看。活动方面，计划搞个“丰收美食小制作”，让孩子做东北的“黏豆包”、新疆的“馕饼”、江南的“糯米糕”模型，既动手又能感受文化。 蔡璐倩：我觉得还可以加个艺术活动，用不同地区的丰收色彩创作，比如东北丰收常用金黄色（稻谷）、新疆丰收常用白色（棉花）、江南丰收常用黄绿色（稻田），让孩子用颜料画“我眼中的丰收”，这样能把文化和艺术结合起来。 陈婷：大班孩子思维更活跃，秋天主题我们想引入博物馆资源，联系了本地博物馆的“秋日农具展”，有东北的马拉犁、江南的秧马、西北的锄头这些老农具，还有不同地区的农具图片，比如华北的镰刀、西南的背篓。计划带孩子线上看展，再设计“农具大猜想”活动，让孩子猜“这个农具是中国哪个地区的？用来做什么？” 陈雨洁：“冬天主题我们打算让孩子做“文化小调查”，比如回家问爸妈“咱们家冬天会过什么节？怎么过？”，再收集中国不同地区的冬季节日故事，比如东北的春节贴窗花、南方的春节挂灯笼、西南的春节舞龙灯，最后在班里开“冬日文化分享会”，让孩子当小主播，锻炼表达能力，也能加深对中国地域文化多样性的理解。 ㈢分组研讨各年龄段集体活动具体设计 刘舒予：刚才我们说的冬天主题活动，大家觉得《小雪人的中国旅行》故事里，要不要加“小雪人送礼物”的环节？让孩子给中国不同地区的小朋友画礼物，比如给东北小朋友画棉手套、给南方小朋友画小灯笼，这样能增加互动性。 陆辰诗语：可以加，但礼物要简单，比如画小雪花、小棉袄，小班孩子握笔还不太熟练，太复杂的会打击兴趣。另外动画片段别太长，每次 3-5 分钟，不然孩子注意力会分散。 叶晨：我同意，还有冬季游戏模仿活动，得考虑安全，比如“抽冰尜”可以用塑料材质的冰尜代替传统木质冰尜，避免孩子受伤，这样既还原游戏场景，又安全。 陈姝云：秋天的“丰收美食小制作”，用什么材料做模型好？黏土还是卡纸？ 孙凌云：黏土吧，孩子能捏出立体的形状，比如东北黏豆包的圆球形、新疆馕饼的圆形、江南糯米糕的方形，比卡纸更有手感，也能锻炼动手能力。而且黏土颜色多，能还原不同美食的颜色，比如馕饼的金黄色、糯米糕的白色。 蔡璐倩：“那艺术活动的颜料得准备充足，除了金黄、白色、绿色，再加点红色（东北秧歌道具颜色）、棕色（农具颜色），这些都是丰收相关的颜色，让孩子有更多选择。另外活动时间要留够，至少40分钟，让孩子能慢慢画、慢慢创作。 陈婷：博物馆线上看展后，“农具大猜想”活动怎么设计问题？要不要分难度等级？ 陈雨洁：要分，简单的问题比如“这个秧马是用来插秧还是收割的？”，难一点的比如“东北的马拉犁和江南的秧马，在使用时哪个更适合当地的农田？为什么？”，这样能照顾到不同水平的孩子。另外可以让孩子分组讨论，每组选一个地区的农具做介绍，培养合作能力。 陈婷：“冬日文化分享会”可以提前一周让孩子准备，给他们发个小卡片，写下要分享的内容，比如“东北春节会贴窗花”，这样孩子分享时更有条理，不会紧张。 ㈣理论学习与课程内容设计指导 全体成员共同学习《幼儿园课程图景 —— 课程实施方案编制指南》第二章第四节，随后讨论： 王思倩：大家刚看完理论，重点记“课程内容要和目标匹配”“要兼顾孩子兴趣和年龄特点”。比如小班组想做的“小雪人送礼物”活动，目标是“感知中国不同地区的冬季文化”，这个活动能不能达成目标？谁来说说？ 刘舒予：“我觉得能，孩子在送礼物的过程中，会知道“中国不同地区的小朋友冬天穿什么、喜欢什么”，刚好贴合目标。但要注意别让孩子只关注送礼物，忘了文化认知，所以故事里要多提“不同地区的冬天特色”，比如东北冬天会下雪、南方冬天比较温暖。 陈婷：我们的“农具大猜想”活动，目标是“了解中国不同地区的农具文化，培养探究能力”，但刚才讨论的问题里，探究性的问题还不够多，比如“为什么不同地区的农具长得不一样？和当地的气候、农作物有关吗？”，后续要补充这类问题，让内容更贴合“探究能力”的目标。 陈姝云：“我们的“丰收美食小制作”，之前没明确“情感目标”，现在结合理论，应该加上“喜欢中国不同地区的丰收文化，愿意尝试了解更多”，这样目标更完整，活动设计时也能多加入“分享美食、谈论感受”的环节，比如让孩子说说“喜欢哪个地区的丰收美食，为什么”，达成情感目标。” 王思倩：今天大家的分享和研讨很到位，小班组抓住了小班孩子的具象认知特点，中班组兼顾了动手和艺术结合，大班组突出了探究和表达，都符合“儿童本位”。但也有需要改进的地方，比如部分活动的目标还不够完整，后续要结合理论再细化。总体来说，咱们明确了学期计划，也初步定了季节主题的活动方向，为后续实践打好了基础。 |
