一、理论学习《虞永平：对我们幼儿园课程评价现状的分析和建议》《建构园本课程评价，为幼儿发展助力》教师感悟 顾：幼儿园课程评价就是要探索可成的编订和事实是否符合教育目的和儿童特点的要求；通过课程的学习，是否收到了预期的效果；课程在什么方面需要改进等。目标定位要精准，根据年龄段不同设置不同的目标。 戚：评价的目的的准确了解幼儿当下的水平，更贴合幼儿的发展。 陆：评价方法有很多种，可以和观察记录进行链接，要求评价者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划的考察幼儿或教育现象，从而获得有关幼儿发展性的资料，获得更多的评价信息。 戚：有一些评价方法，教师平时也在用的，不同的评价方法侧重点是不同的。 胡：在《构建园本课程评价，为幼儿发展助力》中提到了几种评价方法，有观察记录评价、学习故事评价和幼儿成长档案评价，这三种评价都是我们日常在做的评价，如在“学习故事”评价的过程中，我们能根据幼儿的特点和需求发现课程中存在的问题，根据评价结果持续改进课程，从而提高教育质量，更好的满足幼儿的学习需求。 二、对不同的评价表进行分析，了解不同的评价纬度 评价的不同分类： 按评价功能和进行的时间分类：1.诊断性评价 ；2.形成性评价；3.总结性评价。 按评价参照体系分类：1.绝对性评价（目标参照评价）；2.相对性评价（常模参照评价）；3.个体差异评价。 按评价方式分类：1.定性评价；2.定量评价。 戚：在我们的日常工作中也会对幼儿的行为、能力等做出评价，如：日常的游戏观察；幼儿成长档案的主题评价表；幼儿能力的评价表（高瞻课程的能力评价表）。大家可以参照这这两张成熟的评价表跟我们的户外游戏的内容来设想一下，我们可以参照的方向。 ⒈对比高瞻课程能力评价表与主题评价表的特点 戚：将高瞻课程的能力评价表和主题评价表进行对比，讨论两张表的优势与不足。 优点： 顾：高瞻课程能力评价表水平划分细化，主题评价表没有具体的水平，比较宽泛。 偶：高瞻课程能力评价表需要撰写具体描述和分析。 陆：使用高瞻课程能力评价表时可能存在片面的情况，有时候孩子偶然说出的话和偶发的行为不足以代表孩子的发展水平，不可以作为一次性的评价标准。 偶：主题评价表贴近幼儿园日常教学内容，包含五大领域。 缺点： 戚：主题评价表的评价内容需要定期变换，不适合我们用于户外手工坊的活动的评价参照。 偶：手工坊的活动偏向于艺术创造，具有侧重点，更适合高瞻课程的能力评价表。 ⒉讨论更适用于户外评价表的评价纬度 ①健康领域（手部精细动作） ②创造性艺术 ③社会性和情感发展 结合游戏目录表设计活动评价表。 ⒊分组梳理不同区中的评价内容 小班：蓝染 中班：编织 大班：泥塑 ⒋交流分享，形成评价表 小班：
大班：
中班： |
