2022～2023学年度第二学期课题研究工作计划

一、研究背景、所要解决的主要问题

㈠研究背景

上学期，园部就围绕了“文化资源在课程中的运用”进行了主题研究，我们将上一阶段梳理的梳理的文化资源运用起来，并结合紫薇幼儿园的“旦旦节”活动，共同研讨让文化资源更好地融入幼儿园课程。本学期，我们将继续利用文化资源优化园本课程，并借助紫薇幼儿园的“多元文化游戏节”活动开展系列课程，从而让园本课程更加贴合幼儿的成长需求，更好地支持幼儿的成长。

㈡所要解决的主要问题

⒈教师已经能关注到多元文化资源，并尝试运用资源，但是缺少对文化资源的深入了解以及剖析，导致部分课程浮于表面，幼儿的学习也不够深入。

⒉对于如何将文化融入课程的路径还需要思考，教师的课程实践能力还不够。

⒊幼儿园的资源地图、资源库等没有与幼儿、与课程真正互动起来。

1. 研究目标与研究内容

㈠研究目标

⒈在课程实施中，教师引导和支持幼儿以“感受—体验—创造”的方式体验和学习文化。

⒉根据上一阶段梳理的多元文化与本土文化资源利用表，结合紫薇幼儿园的“多元文化游戏节”课程，思考如何更好的运用文化资源，不断丰富和优化园本课程。

⒊继续完善幼儿园的资源地图与资源库，充分关注资源在课程的审议与运用，让各位文化资源更好地为幼儿和课程服务。

㈡研究内容

⒈以理论学习为依据，探析多元文化与园本课程的关系。

教师的理论素养是支持我们开展课题活动的基础，所以对多元文化的学习与解读必将伴随着整个课题研究活动。经过前几个阶段的学习与实践，教师们逐步明确了多元文化与幼儿园课程之间的关系，并且尝试探究将文化融入到园本课程中。但是在实践过程中，教师们也遇到了不少问题，对如何将文化融入课程的路径还需要更深入的思考，对课程的评价也是比较确实的，所以本学期我们将继续进行理论学习，在书籍与文章中探寻更多利用多元文化开展园本课程的路径以及课程开展的评价方式等。

⒉以真实体验为依托，开展博物馆课程活动。

开展博物教育活动是“微·博”课程实施的一个重要路径。教师需要基于幼儿的兴趣和需求寻找文化与生活的链接点，从而在博物馆课程中支持幼儿由浅入深、由远及近的感知与学习。在前一阶段中，各班根据幼儿的兴趣和需求明确了博物馆的主题，教师也在此基础上和幼儿共同制定了博物馆课程的开展路径和思维导图并且初步创设了博物馆环境。本学期，各班需要根据前期的规划引导幼儿在各班的博物馆中开展欣赏、体验和探究活动，并且根据幼儿需求的变化不断丰富博物馆环境，让幼儿在广泛关注、深入观察、静心欣赏和积极探究中获得经验的发展，最终不断完善和优化我们的“微·博”课程。

⒊以情感为导向，利用节日契机开展文化体验活动。

利用各种节日契机开展文化体验活动能够让幼儿亲身感受到文化的氛围，从而萌发对文化的情感。我们都明确学前期是幼儿文化的启蒙关键期，作为教师，要选择贴近幼儿生活的文化作为切入点，并且引导幼儿在真正的文化体验活动中感受到文化的价值与乐趣。所以本学期，紫薇幼儿园将结合六一节开展“多元文化游戏节”活动，让幼儿在丰富多彩的活动中真正感知和体验到文化，从而萌发对多元文化的喜爱和向往之情，也为后续的文化课程开展奠定基础。

⒋尝试开展课程评价，了解课程开展的有效性。

课程评价可以从多维度和多元主体入手。首先，评价者不仅仅是教师，还有幼儿园管理者、家长、幼儿等。家长的评价可以通过家长开放活动等让家长在实际的观摩与参与后对课程做出客观的评价。其次，评价的方式也要多维度，要注重过程评价而不是结果导向的评价，要关注幼儿的游戏中的学习品质。

1. 研究思路、方法

   ㈠研究思路

   ⒈以问题为导向，根据上一阶段中存在的问题制定本学期的研究目标与计划。

   ⒉以理论为基础，指导教师进行课程实践。

⒊重视课程的阶段性“回头看”，培养教师对课程的反思能力。

⒋尝试开展课程评价，关注课程开展的有效性。

㈡研究方法

⒈理论学习

重点学习与多元文化以及课程建设相关的书籍与文章，例如《本土文化融合多元文化的园本课程建构与实施》、《基于中华优秀传统文化的幼儿园课程建构》等，让扎实的理论基础更好地支撑起我们的进一步实践。

⒉交流研讨

开展与理论学习相结合的交流研讨活动，组织教师们针对课程开展过程中出现的问题进行及时的“回头看”，并以全园或课题组为单位展开现场研讨，共同梳理策略。

⒊观察记录和分析汇总

⑴通过观察、记录幼儿与文化资源的互动情况，对其进行个案追踪调查分析，了解其领域的发展水平，获得更详细的信息。

⑵对其他幼儿的整体参与情况进行观察和记录，在课题实施的过程中不断地进行反思调整，最后有一个系统的分析。

⑶每月开展课题活动后进行反思，形成可见的调整方案并梳理相关阶段性成果。

1. 实施计划

许佩琦

2023.2