案例《根系观察》分享 ㈠故事一：根都是一样的吗？ ⒈根的异同初讨论 当孩子们观察完红薯的根，个个兴奋不已，围绕植物根的异同展开了进一步的讨论。 ⑴一样：都是白色；很长的根交叉在一起。 ⒉如何验证猜测 植物的根到底一不一样呢？有什么好方法能验证你们的猜想？我了解到幼儿幼儿的困惑及已有经验，继续追随幼儿的兴趣，组织幼儿展开进一步地讨论。 ㈡故事二：各种各样的根 ⒈确定观察内容 孩子们用绘画表征的方式确定了自己最想观察的植物的根，我们采用投票的方式，确定了接下来要观察的植物种类。 ⒉种植进行时 幼儿将收集的植物和器皿，以水培的方式进行种植，并放在自然角光照非常好的位置，观察植物根须的变化。 ⒊萝卜是根吗？ 孩子们种下了胡萝卜后，辰辰提出了疑问“我觉得可以不用种了，因为妈妈说萝卜就是它自己的根。”但是涵涵不同意“萝卜是可以吃的，怎么会是根呢？”在问题的指引下,幼儿查找资料并讨论,发现萝卜、红薯、芋艿、紫薯、山药等可供食用的部位都是植物的根。这些根与幼儿以往认知的根不同,都是可以吃的。 ㈢故事三：为什么植物会长根？ ⒈根的作用大猜想 随着植物的根越长越多，幼儿有了让他们更为好奇的好问题“为什么植物会长根？”“植物没有根行不行？”我以孩子们的问题为导向，充分引导幼儿对自己的问题进行猜想，调动幼儿的已有经验，引导幼儿探究根的秘密。 ⒉实际操作了解根的固着作用 通过孩子们层次递进的猜测，孩子们积累的初步的认知经验，于是我带着孩子们来到了种植园地。我为孩子们提供了很多劳动用具，铲子、水桶等，鼓励幼儿轻轻地挖一挖，看一看。 ⒊再次实验发现根能吸收营养 根除了可以稳固植物，真的能吸收营养吗？那么如何验证自己的猜测呢？孩子们画下了自己的问题和办法。 ㈣故事四：根的方向大讨论 孩子们通过这些透明的容器方向，这些根有粗有细、密密麻麻、弯弯绕绕，发现了很多根的异同点，同时，孩子们关于根的生长方向又有了许多新的疑问，我引导幼儿围绕这个问题进行了一次讨论。 一、案例研讨 唐：《3 ~6岁儿童学习与发展指南》强调,“认真对待幼儿的问题,引导他们猜一猜、想一想"。教师应努力为幼儿的深度学习创设条件,保护和满足幼儿在问题指引下积极主动的探索欲望,使幼儿在探索中不断调动自身内在的动力,去发现问题、解决问题。 郁：在幼儿探索“根是如何吸水的”时，教师通过“萝卜是否会‘喝水'”的实验，让幼儿猜想萝卜的根在红色颜料的水中是否会变红，并给予幼儿充足的时间和空间观察。当幼儿发现萝卜的根真的变红了时，教师引导幼儿思考萝卜的根变红的原因，从而发现根会吸水的秘密。同时，教师引导幼儿将有根和没有根的青菜种在花盆里，观察叶子的变化，发现植物没有根会有什么后果。教师还引导幼儿动手将植物的根埋在土里深浅不同的位置，探索对其牢固程度的影响。通过不同形式的探究，幼儿的探究能力得到了提升。 袁：自然角不只是一个观赏区域,它更应成为引发幼儿好奇探究、深度学习的空间,让幼儿通过亲身体验来解决问题,推动其学习能力、思维品质的发展。同时,教师也可以重新审视实践,让幼儿深入探究,真正成为心智自由的主动学习者。 二、投放策略梳理 纯：留白比框框更重要，留给孩子更多发挥的可能 唐：避免按部就班，一尘不变，根据植物、饲养、实验等需求，进行观察记录本的制定。 袁：观察记录本应避免之前的装订成册，也是灵活可调整的 |
