为尝试梳理共性策略，打开项目实践思路。太仓市浏河镇幼教中心滨江幼儿园于20基于2023年10月12日开展课题研究活动。本次活动聚焦课程资源，帮助教师从同一文化分支的相关维度，更加具象地感知从文化到资源、从资源到课程的架构策略。

活动中，教师们以自主学期后的文献梳理进行交互分享，对于“航海文化”背景下资源的划分维度展开讨论，对“航海文化”的背景、意义、价值进行了理性认识。在小组讨论、辩驳中，最终确定以“航海技术”“航海历史”“航海艺术”等类别，便于探寻得以支持幼儿园年龄段生发相关课程的各类资源。

幼儿园课程源于生活，是不断变化的，是游戏性的，是教师和幼儿共同构建的产物。以幼儿为本，顺应他们的天性，通过经历科学探究的全过程，感受了自然事物的多样，获得了第一手经验。教师以幼儿的好奇心和兴趣为出发点，将幼儿生活中触手可及的话题、事物作为课程的主体，便于他们在自然的环境中去游戏、学习、成长，让幼儿获得了观察、探究、思考等经验和能力的提升。教师在实行项目课程的过程中，需要运用预设、生长、调整、优化、展示等项目课程独有的行进特色，发挥出项目课程基于资源研究、课程生发的价值与作用。