一、分组研讨，围绕航海文化内涵梳理相关资源 主持人：前期我们围绕航海文化内容搜集了很多资源，请进行分组，将搜集到的资源进行整合。 王诗佳：航海文化资源第一个想到的就是船。船按用途分，有民用船和军用船；按船体材料，有木船、钢船、水泥船和玻璃钢船等；按航行的区域分，有远洋船、近洋船、沿海船和内河船等；按动力装置分，有蒸汽机船、内燃机船、汽轮船和核动力船等；按推进方式分，有明轮船、螺旋桨船、平旋推进器船和风帆助航船等；按航进方式分，有自航船和非自航船；按航行状态分，有排水型船和非排水型船。 主持人：是的，船在我们这边还挺多见的，长江上就有很多货船，一些小河流里也会有木船、乌篷船等等，孩子可以借助这种资源了解船的不同种类和用途，那这些不同的船对我们生活的用途也是不一样的，也可以往生活这个方向引入。 吴丽娟：我们也可以结合热点事件，比如日本核废水排海、油轮爆炸、日本海豚湾事件等来和孩子进行讨论。 金君：热点话题我也觉得很好，因为这是孩子身边的真实事件，也是他们爱护自然、热爱祖国的一种途径。我想补充的就是，还有一些海洋灾害，如灾害性海浪、海冰、赤潮、海啸和风暴潮等，这些自然灾害可能是因为人类的行为导致的，也是值得我们孩子去探究的。 主持人：实时热点其实是非常重要的一个话题，孩子在讨论的过程中可以发表他们自己的观点，形成自己的认识，其实也是思维的一个发展。 钱盈池：郑和下西洋的故事大家肯定都知道，历史上时间最早、历时最长、规模最大的世界航海之最。关于郑和也有很多的纪录片、电影，都可以让孩子去观看、了解郑和精神。 主持人：除了显性的资源，我们也要注重人文资源、精神资源等等，这些都值得我们去挖掘。 二、链接《指南》，介绍航海文化资源内容 主持人：大家找到了非常多的资源，那这些资源可以怎样运用到我们的项目课程里呢，可以结合《指南》说一说。 蒋梦菲：《指南》里不同年龄段对方位的目标分别是，能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词；能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向；能辨别自己的左右。那在区域游戏中制作指南针等航海工具，了解基本方位。 居欣雨：通过观察、调查、讨论、交流、实验、收集等方法，了解船的发展，感受科技的进步。 崔韵雪：初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。通过对实时事件的讨论，感受人类对海洋生态的影响，这样可以萌发幼儿的情感，保护自然。 韩颖洁：我们可以带着孩子或者通过家长资源，去郑和公园参观，还原郑和船队远洋的历史文化，感受中华民族在历史上就致力于各国交往，真切的体验对孩子来说更有意思和意义。 三、梳理总结，形成航海文化课程资源一览表 |
