一、课题特色界定 陆晓晨：开发幼儿“生·长”课程的过程中，要凸显无边界学习理念下教育人员、教育时间、教育空间、教学内容、课程评价等要素之间的充分流动。在课程开发的过程中课程的主体不单是师幼，幼儿周边生活中不同种类的人员如幼儿园内不同工种的人员、社会生活中不同职业的人员都将成为课程的主体，打破原有在园内的场地及在园时间实施课程的教育时间及空间的界限，在园内、家庭、社会等空间，依托生活环节、游戏、集体活动、亲子游戏等环节，师幼协同家庭、社会共同基于对资源的探索与互动，建构源于生活、关注生命的“生·长”课程。通过多角度、多形式的评价生命课程中的经验成长及生活课程中的能力成长，形成无边界课程评价体系，促进幼儿与课程共生共长。 二、核心问题互动 互动问题一：你理解的生·长课程是什么？ 唐：跟自然有关，可能是植物的生长过程 君君：跟生命、成长可能会有关 郁：不仅仅局限于课程，课程中聚焦于孩子的成长 袁：只要是存在变化的都算在生长课程，不仅仅是自然界植物的变化，孩子自身的变化和成长也是生长课程。 小结：生长原指在一定的生活条件下生物体积和重量逐渐增加、由小到大的过程。在教育即生长的理念下，生长课程源于生长教育，其核心内容是基于“每一个”(“每一个”都很重要、“每一个”都不能少)，追求让每一个生命从此更加精彩的教育愿景，把每一个学生的充分发展放在学校教育教学的中心，让课程充满成长的气息。在本课题中，“生”指生命课程，在通过对人与自然课程、人与自我课程的行进中感受生长变化，在课程中渗透生命教育。“生”还指生活课程，通过对生活习惯与能力及生活实践课程的行进中获得经验多方面的生长。“长”一词为成长，生命课程中经验的成长和生活课程中能力的成长，相对应的成长是课程的实施路径也是课程的评价，幼儿在探索生态环境、感悟生命教育、体验生活中获得的成长。 互动问题二：你理解的无边界理念是什么？ 袁：不局限于教室或者某一个活动中， 纯纯：不单单是五大领域的某一个领域，应该是个有融合相互渗透的 郁：不单是教师对孩子的传授。更多是幼幼互动和其他公众的如阿姨等人员跟孩子的互动学习。 陆岚：无边界学习可能是幼儿自发的学习，是幼儿自己生成的学习。更多以项目小组进行，具有更多的自主性和自由性。 小结：“无边界学习”是指一种突破学校、课堂、教材等既有限制，将校内外、课内外、书本知识和社会实践知识、智力成长和社会性、情感性成长以“话题”的形式加以有效统整、融为一体的学习，使学生的学习真正成为一种关乎知识世界，生活世界和个体的经验情感世界的整体性学习。在本课题中无边界学习理论是指资源的无边界，打破空间限制及样态限制，如具象的实物、人员；抽象的事件、经历、心理状态等，在家庭、社会层面中整体、广域的收集资源运用与课程实践中；教育人员的无边界，师、幼及幼儿周边生活（家庭、社会）中的人都成为课程的主体；场域的无边界，幼儿课程实施的场域集中在园内进行，课题中课程实施的场域在社会、家庭、园内都可实施；教育时间及空间的无边界，幼儿的学习方式呈现出多样化的特点，通过游戏、生活中实施课程，走进户外、家庭、社会，在真实的情景中发现问题，提供探究的无限可能性；评价的无边界，使学习评价方式更加多样化，即不能只有一种模式单一的评价方式，倡导运用更灵活多样的评价方式去评价课程，从而得到更符合实际情况的反馈。 互动问题三：你之前在园本课程的实施过程中有什么问题？ 顾：有些活动不适合集体去进行，采用分组的形式进行可能自己没有那么多得掌控能力，不知道如何组织。就像现在在自然角活动中，孩子在自然角的活动中有更多的自主性，那我作为老师要怎么兼顾到不同游戏中的幼儿呢？ 任：活动开展的过程中，个体差异性很大，有的孩子能够感受到乐趣并沉浸其中，能力比较弱的孩子可能比较困难，体验不到探索的乐趣，能力比较弱的孩子有失败感，不想参与活动了。 沐：开展活动时，有自己的预设，孩子会出现自己的兴趣，不知道如何去平衡自己的预设和孩子兴趣的问题。如果高位的去掰回孩子的兴趣也害怕会出现孩子对于活动不感兴趣，变得缺乏探究兴趣。 小结：在我们园本课程实施的过程中通过调查可以发现存在着以下一些问题 ⒈当前幼儿园园本课程的开发较为零碎、随意，缺乏科学的系统的课程架构的问题。 ⒉课程内容创造性不足 ⒊对课程资源的开发和利用不足 ⒋缺少对园外及一些较为抽象的课程资源的开发 ⒌缺少对园外及一些较为抽象的课程资源的开发 三、明确学期研究方向 ⒈开发无边界学习理念下“生·长”课程的有效资源，形成全资源库 结合前期研究成果，对园所三公里范围内的资源（含自然环境资源、社会文化资源、人文资源等）进行再梳理。帮助教师充分了解园内外资源的特点，解读“生·长”课程的含义。 ⒉有效渗透园本系列教研，提升“生·长”课程实效 依托园本教研、教研组教研，为课题活动提供研究平台，形成“三位一体”的交互共享空间。选择班本化项目课程中的适宜内容或适切的项目课程案例为试点研究对象，结合园所实际情况，最大程度运用好现有师资力量，凝心聚力，扎实课程建设。 |
