一、课题主要内容的解读，理清课题方向 主持人：我们的“生·长”课程到底需要做哪些课程呢？ 陆：东方幼儿园课程以“生•长”命名，其核心内容是基于幼儿生活中的每一处、每一次，追求让每一个生命从此更加精彩的教育愿景，把每一个学生的充分发展放在学校教育教学的中心，让课程充满成长的气息。“迎着阳光，自由而生，创造每一份精彩”为课程理念。 任：可以是周边的一些环境变化，从周边的工地，例如塔吊研究出一些建筑的技巧。 袁：可以是情绪情感，解决一些冲突问题，可以是生活中能力的解决和培养。 唐：抓住日常生活中的契机进行课程。 杨：可以抓住我们自然类的课程，就像我们现在在做的种养活动。 顾：从字面上意思我觉得更偏向孩子自己自我能力的发展。 陆：这些课程游戏的发生场地都是在孩子的周边生活之中，可以把生长课程放在生活下进行。我们可以在课程生发的过程中，老师要做的是创造，回应，接纳。这一次活动主题是资源，下面由陆羿君老师进行一个关于资源文章的分享和学习。 二、开展自主理论学习活动。 ⒈陆羿君老师带领老师阅读理论学习文章 本片文章是关于虞永平教授的课程资源挖掘和利用中存在的主要问题。文章中主要写了以下的一些问题，首先是资源缺乏，适宜性不强。第二是舍近求远，追新求异，缺乏实效。第三是缺乏投入，教玩具和图书的基本配备不达标。第四是随意摆放，缺乏层次。第五是课程资源储存不足，更新不力。第六是对资源的利用缺乏研究，指导缺乏针对性。 以上问题的产生，有多方面的原因，概括起来主要有几下几个方面： 第一是认识问题。部分教师对幼儿的身心发展规律和学习特点的把握不够深入和透彻，对幼儿园课程的内涵和特点缺乏充分的了解，对课程资源的意义和价值缺乏深入的理解。 第二是能力问题。在资源挖掘和利用的工作上，仅仅有认识是不够的，还需要有能力支撑，否则再深入的认识也难以落实。教师的专业性不只是有资源意识，还应该具有资源挖掘和利用的能力，这种能力是在充分提高认识的基础上不断实践积累的，是不断完善的。 第三是制度问题。制度是实践的重要牵引。良好的工作制度，不只是对教师行为的制约和对工作结果的要求，还是良好的幼儿园文化产生的基础。相反，缺乏良好的幼儿园文化，缺乏相应的制度要求，那么必然难以产生期待的行为和工作结果。因此，是否把课程资源的挖掘和利用纳入幼儿园的制度体系是影响这项工作水平和质量的关键。 最后虞教授在文章最后提出了解决问题的关键举措，第一加强有针对性的学习和培训。第二加强区域和园本教研。第三是加强评估引导。要加强过程性的评估，及时关注资源挖掘和利用过程中出现的现实问题。要通过评估，引导教师反思自己的教育实践，明了资源挖掘和利用的基本要求和标准。 ⒉结合理论学习文章聊聊自己的收获和感想 任：教师要不断深化对这些理论的学习的注重学习的系统化，要将这些理论的培训纳入区域和幼儿园的培训体系之中，并努力理论联系实际，有观点讨论和理论辨析，也有实践操作和案例分析，真正学懂了，会做了。 杨：要加强专题培训，对与幼儿园资源挖掘和利用相关的理论和实践策略进行系统培训，真正起到提高认识、增进知识和强化能力的作用。学习和培训的内容应从三个方面入手。 孙：幼儿园的教研就是针对问题进行探索性实践的过程，而不是坐而论道。因此，发现并明了问题是教研的第一步。 三、在分享与交流中明确课程生发的重要性，梳理幼儿园可利用的课程资源，初步梳理全资源库。 ⒈明确课程生发的重要性 主持人：平时你会捕捉到怎样的瞬间，你觉得可以和孩子一起开展课程（结合具体事迹） 王：我们班孩子在散步的时候有孩子发现了蜗牛，有孩子提出疑问蜗牛到底可以吃什么呢？由这一个问题就可以引发出来一系列课程故事。 沐：我们班从小1班和小2班拿了一点蚕宝宝，但是借过来之后孩子们经过一个晚上发现了许多蚕宝宝死掉了，变成了黄黄的颜色，边上有很多蚂蚁，有孩子提出蚕宝宝是被蚂蚁咬死了，后面可以研究一下。 陆：小2班房子教室外面有很多建工地，孩子们对这些造房子很感兴趣，我准备后期带孩子们探索一下房子的建构方式和一些建构技能，同样的材料如何通过一些建构的变化方式使我的房屋更牢靠。 陆：刚刚陆老师说的就是游戏中的行为，老师要做的就是挖掘孩子的这些行为，并且提供支持让孩子进行深度学习。 袁：我之前在别的幼儿园也看见过类似的建构方式，有孩子用滚筒进行搭建房屋，当我在想孩子们如何使这个房子动起来，有孩子就会把最后一个积木放在第一个前面进行移动。 顾：有孩子发现小麦变黄了，便产生了争议点，有孩子说是成熟了，有孩子说是死掉了，于是有了接下来的论证。 唐：自从小乌龟逃走后，孩子们进行了猜测，寻找了行动轨迹，找到后我们准备给小乌龟建造一个家，关于小乌龟的家的空间，氧气通风等，都可以和孩子们探讨。 ⒉明确资源在课程中的重要性 主持人：我们园内有哪些资源，你开展了哪些活动 任：我们开展了一些种植活动，例如我们班小班上学期的种植萝卜腌萝卜。 孙：幼儿园有一只羊，也可以开展一些和羊一起活动的课程，照顾小羊等等，小菜园除草。 郁：幼儿园里的蝌蚪进行了一系列活动，打捞观察蝌蚪的生长变化。 陆：我们设计了瓶子博物馆和布头绳子等等，这些资源都可以利用起来。 张：我们班自然角枯萎了，于是我们开展了拯救自然角的活动。 ⒊分组丰富课程资源，形成全资源库  主持人：前期我们也有初步的梳理一些课程资源，通过刚刚我们说的也发现我们现有的课程资源库不是那么的全面，缺少了一些抽象的及一些人文资源的梳理。所以现在请大家分为两组，进行课程资源库的进一步完善。
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