㈠经验回顾，谈对课程资源的认识。 主持人：网上公众号上对于资源的一些文章有很多，前阶段我们进行了一些实践，结合实践大家来谈谈你对课程资源的理解。 陆羿君：课程资源是围绕幼儿生活的，来源于生活又服务于生活。 沐小红：要基于儿童的视角，与儿童息息相关。 杨文怡：课程实施的切入点和课程实施的途径。 顾迎新：课程资源是可以利用在生活中的。 陆纯纯：课程资源可以帮助儿童获得有益的学习经验，为了幼儿的生长。 王玉丹：各种教具和模型、实物等等可以培养幼儿的学习兴趣。 陆晓晨：不止自然资源，教具也是。总而言之，一方面是课程资源的选择与儿童相关的，另一个方面是要对有的资源要进行一定的筛选，要思考这些资源是不是儿童所需要的。与儿童真实生活相关联的资源都可称为课程资源，而这样的课程资源一定是从儿童是否需要出发的。娃娃家的问题深入也是资源，资源不一定是实物，抽象的也可以是资源。 ㈡理论学习《资源：造就更具活力的幼儿园课程》 ⒈主持人领读部分章节，其余教师共读 陆晓晨：寻找课程资源时，不要局限于周遭资源，非物质形态的资源也要注意幼儿的可及性。要支持幼儿借助资源“做事”。“全参与”理念旨在为课程资源发挥最大教育价值提供思路，它有两个维度的涵义：一方面指让幼儿最大限度地“全程”参与课程资源的开发与利用的各个环节；另一方面指家庭、社区等“全员”参与课程资源的开发与利用。 ⒉结合文章《资源：造就更具活力的幼儿园课程》中的观点初步分析园外三公里地图中园外资源的优点、不足及进一步优化的方向。 ⑴出示园外三公里资源地图，了解园外资源有哪些？ 张亚婷：明德小学、市政府、市政府、恒大、华东水产、公安局、肯德基、东海村、古镇等。 ⑵结合实践说说园外资源在主题课程中的运用，总结梳理优化方向 王玉丹：菜市场。在《香香的蔬菜》主题中，家长带孩子认识各种不同的蔬菜。 陈瑜露：角色游戏中运用到，参考肯德基的点餐和外卖，情境有推进。《亮眼看家乡》主题中可以对古镇里的特色结合运用，比如认识不同种类的桥。 黄海妹：在秋天的主题中可以去湿地公园寻找落叶和秋天的感受，在游玩过程中了解资源。 陆纯纯：参观消防车等等，除了走出去，还可以请进来。 杨帆：造房子也是参考了周边资源。 陆晓晨：中班的《快快慢慢》主题中，可以看到周围路过的不同的车的类型。主题中或多或少都运用到了周围资源，但是没有明显的浏河特色，比如肯德基等在别的地方也能用到，但是在水产和古镇方面的资源运用并不充分。 ㈢分组介绍挖掘到的古镇资源，梳理古镇课程一览表 ⒈三组结合古镇资源地图，分别介绍前期分组挖掘的古镇资源 石箫严：古镇刚开始进去就是三个艺术馆，小班对于艺术馆作品的欣赏可以运用，邢少兰是书法作品，比如山水画是用毛笔做的，欣赏什么是毛笔，个别幼儿进行尝试。在历史长廊上有很有名的人物，可以对伟人事迹的介绍，有敬仰之情。再走下去还有萝卜丝饼、臭豆腐等等，先品尝再到生活馆去尝试。了解天妃宫与日常建筑的不同，古镇桥的样子各有不同，区别于现在的桥，可以进行表征和建构活动。范公井、米酒文化馆，也可以让幼儿进行欣赏，对太仓特产有一定了解。 陆纯纯：中班可以通过观察到的桥关注高度，用水墨等方式表现，测量不同的高度等等。弄堂里可以开展数学活动，范公井了解建构原因。窗格和青石板进行探究，民间工艺作品可以在美工室进行创作中。 黄海妹：剃头铺可以让幼儿了解现代和古代生活中店铺名字和设施的不同。 顾云熙：在建筑资源中特别探索六座不同的桥，有四座平桥和两座拱桥，可以让幼儿走入浏河古镇，探索这些不同的桥，桥上的纹路不同可以让幼儿探索。非物质文化遗产可以让幼儿去倾听和了解，了解古代技术的演变，以及非遗的重要性。历史名人是书法和国画艺术家，涉及的水墨方面，鼓励幼儿欣赏水墨的独特形式，且只属于中国，对比西方的油画，发现不同与相同，激发幼儿爱家乡爱祖国的情况。自然资源有古树，了解许愿树的种类名称，为什么现在会变成寄托愿望的树。 陆晓晨：小班就是感受、欣赏、了解，中班挖掘特性，大班情感和文化传承，各个年龄段都有侧重点。 ⒉围绕显性资源讨论可开展的活动，并优化已有课程资源参考一览表。 ㈣后续推进 ⒈以教研组为单位对浏河古镇进行资源的汇总与统计，梳理形成课程资源参考一览表。 ⒉以家庭为单位鼓励家长带着孩子走进浏河古镇进行资源统计。 ⒊以班级为阵地基于儿童视角细化古镇资源的优化方向。 |
