活动背景： 课题的前阶段围绕了园内资源的梳理不断探索着园本课程的实践，我们也在尝试探索的过程中，不断丰富着“生·长”课程，本学期的课题活动围绕园外资源开展，前期我们进行了古镇课程资源的收集，形成了古镇课程资料-览表，也尝试探寻了幼儿的兴趣和需求，基于古镇资源生成了《古镇美食家》《弄堂里的故事》《高眼看家乡》等课程,教师在课程行进的过程中也生成了-系列的课程案例，但是在探索课程的过程中也存在了一些困惑:教师在幼儿发现探索过程中的支持是否有效呢?如何更好地提供支持呢?基于这些问题,开展了本次活动“聚焦经验生长，优化实施路径”。 ㈠理论学习《在自然中学习——课程视角的户外资源建设和利用》 ⒈结合实践谈对文章核心观点的启发 主持人：你读完文章，对你最有启发的核心关键词是什么？ 陆：让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效和课程的成效，更是为了幼儿生命的成长，为了让幼儿的生命不受扭曲，让幼儿的生活真正是“我的”“我活”和“为我”的。 石：真正发展的可能性。儿童可做的事情很多但不一定都能产生发展，只有那些适用于儿童身心发展和现实需求的机会才是真正发展的空间和可能性。小班喜欢玩雪花片，但发展空间有局限，所以需要去教，学真正有发展和可能性的内容。 陆：回归生活。幼儿的生活本身就是课程，课程展开的过程，也就是幼儿生活的过程。 沐：幼儿园课程的生活化，要求我们关注幼儿的兴趣和需要。不能反映幼儿的兴趣和需要的课程就不可能是生活化的课程。只有体现幼儿的兴趣和需要的课程才能彰显促进幼儿发展、促进幼儿生命的成长。因此，关注了幼儿的需要和兴趣，就是关注了幼儿园课程的核心价值。 ㈡案例分享《古镇的故事》 主持人:前段时间，中3班的孩子围绕古镇中的弄堂进行了主题活动，在主题活动 的过程中老师很敏锐地观察到了孩子的兴趣和问题，尝试开展了一些课程活动的探索，我们一起来聆听一下黄老师带来的分享《古镇的故事》，在聆听的时候带着以下几个问题：案例中，孩子的经验在里?老师在过程中对孩子们的“有效支持”在哪理?孩子的发展在哪里? 黄海妹：东方幼儿园位于浏河镇中，距离长江及古镇都较为接近，有着丰富的地域资 源。同时教师、幼儿、家长多次走访游玩古镇，幼儿对于古镇中的美食、弄堂、桥等有着浓厚的兴趣，有一天孩子们在班级里讨论起周末在古镇游玩发现弄堂里窄窄的路…… ⒈古镇初印象·我看到的古镇 孩子们对于去过的古镇七嘴八舌的说着，我投放了画笔和纸，引导孩子们将自己印象中的古镇都有什么来画一画。 ⒉古镇初印象·弄堂怎么读 孩子们对古镇游玩印象深刻，并讨论着自己的所见所闻。发现有一位幼儿在 纠正其他孩子对于弄堂的读音，我对孩子们进行了一个小调查。了解孩子们对于弄堂名字的读音。 ⒊古镇初印象·什么是弄堂 孩子们在聊起来弄堂时候，常常会说到那个窄巷子，到底什么是弄堂呢？你 在弄堂里看到了什么？给你留下最深刻印象的是哪一条弄堂？于是开展了一次谈话活动。 ⒋古镇初印象·弄堂的名字 在知道了什么是弄堂之后，幼儿对于弄堂的名字有了新的兴趣？为什么它叫木行弄？为什么是王家弄，是因为里面的人都姓王吗？我们展开了一次谈话活动，并对弄堂的名字进行画一画 再探古镇 孩子们对于古镇兴致不减，因为部分孩子有去过而有些孩子没有去过，还有 些孩子是很久之前去过的，所以提倡利用周末时间家长带着孩子们再次游玩古镇，他们又有了什么样的新发现？ ⒈再探古镇·我的新发现 ⒉再探古镇·古镇的桥 孩子们通过古镇桥的观察，认识了一些古镇的桥，对于桥的外部特征能够进 行基本的描述和介绍，但对于桥的了解还停留在表面的认识，具体的功能和看到过的桥孩子们又开始了新的讨论。《纲要》指出:应该支持幼儿富有个性和创 造性地表达，应该尊重孩子的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。在本次讨论后孩子们画出了自己见过的各种各样的桥。 ⒊再探古镇·桥的建构 对于各种桥有了足够的了解后，幼儿对于如何搭建桥又有了新的思考。孩子 们根据他们的计划和谈论有了新的想法和创意来设计自己心目中的理想桥梁。这 一部分活动中孩子们对桥的了解已经有了一定的了解，从认识桥最基本的样子延 伸到自己周边环境中的桥都是哪些桥。每个孩子对不同的桥都有自己独特的见 解。孩子们不断表现出对“自己创造一座桥”有很大的兴趣。那他们会带来什么样的惊喜呢？ ㈢链接《指南》，围绕问题分小、中大两组进行研讨，用思维导图的形式记录   教师分组研讨：
⒈案例中，孩子的经验在哪里? 陈：学习关键经验是为了理解孩子，更好地支持孩子，需要我们了解孩子的发展目标，理解孩子的关键经验。 杨：关键经验的获得是通过互动学习方式获得的，最主要的方式就是游戏，所以游戏的过程就是幼儿掌握核心经验的过程。 张：孩子的经验起源于幼儿的兴趣点。 肖：孩子的经验是循序渐进的。 顾：而且具有一定的开放性。 2.老师在过程中对孩子们的“有效支持”在哪里?结合平时工作经验和学习，还可 以提供哪些有效的支持? 袁：教师利用了表征、谈话、调查等方式对于幼儿的经验进行一定的了解后再展开活动，整个活动围绕幼儿的兴趣点进行。 顾：教师也利用到了一些游戏活动帮助幼儿迁移经验，比如建构再现等，帮助幼儿不断丰富多领域的知识技能发展。 ㈣后续推进 主持人：黄老师根据这次活动的意见进行课程故事的调整和推进。其余教师根据本次活动梳理出的共识，反思自己的课程推进过程中的问题，并进行相应的调整尝试，收集课程素材，为下一次活动分享做准备。 |
