㈠梳理东方幼儿园课程资源一览表、主题一览表。 ⒈顾迎新老师介绍梳理后的全资源库 主持人：经过一年的课题研究，我们的全资源库又有了进一步的丰富，顾老师在校验活动中对于我们现有的资源库进行了丰富，现在请顾老师来介绍一下资源库。 顾迎新： ⒉备课组长介绍本学期及上学期主题一览表并分类统计 主持人：在前期的课程实施中，我们也运用了资源开展了一系列的课程活动。请小、中、大班老师分享主题实施一览表。
小班 |
幼儿园真好、甜甜蜜蜜、落叶飘飘、轱辘轱辘、古镇美食家、冬天来了 |
我能干、亲亲一家人、小主人，小客人、春天、我有六个宝 |
中班 |
我和朋友在一起、香香的蔬菜、是秋天呀、快快慢慢、弄堂里的故事、拥抱冬天、红彤彤的年 |
我长大了、种植、春天的秘密、我对你说、玩转太仓、夏天来了 |
大班 |
你变我变大家变、中国娃、秋天的宝藏、动物我们的朋友、亮眼看家乡、寒冷的冬天 |
走进小学、我换牙了、大自然的颜色、变化的太仓、畅玩西游、夏天 |
分享课程方案的同时将主题一览表按“生长探秘”“生命体验”“生活对话”三个维度记性统计梳理。 生长探秘：冬天来了、是秋天呀、拥抱冬天、春天的秘密、秋天的宝藏、夏天来了、寒冷的冬天、大自然的颜色、夏天、落叶飘飘 生命体验：古镇美食家、弄堂里的故事、种植、中国娃、亮眼看家乡、动物我们的朋友 生活对话：你变我变大家变、红彤彤的年、小主人，小客人、我能干、我和朋友在一起 ㈡回顾资源与活动的链接，进行相应统计 ⒈分组进行资源与活动之间连接的统计 ⒉围绕统计结果进行问题梳理 存在的问题： ⑴幼儿园内自然资源利用率高，不过长出现在季节主题下，其他主题下的自然资源链接不足。 ⑵社会资源及人文资源利用少，在现有主题中很少进行链接。 ⑶资源利用仅仅停留在表面，绝少深度挖掘的可能，资源利用出现经验断裂，缺少连续性。 ㈢链接实践，发现资源利用情况，进行问题的分析 ⒈结合上一环节中梳理出的问题进行分析存在的原因 陈瑜露：缺少了前后两个主题中关于资源的衔接审议。对于一些游戏活动及日常活动中对于资源的利用应是具有连续性的而不是割裂开的。 唐以文：教师在课程实施过程中对于资源的利用会出现个人喜爱的偏重，跟喜欢可以和幼儿直接发生互动的自然资源等，对于一些社会及人文资源容易忽略。 ⒉理论学习《幼儿园课程资源开发与利用的实践探索》 ⒈主持人领读部分章节，其余教师共读 ⒉结合文章《幼儿园课程资源开发与利用的实践探索》中的观点，探寻解决方法 ⑴现有主题中资源使用的补充与优化 顾迎新：对于季节主题的优化，比如说春天来了，可以利用小池塘资源，不仅仅是开展一些户外游戏及日常散步活动中进行一些观察活动，可以在主题线索中据班级幼儿的兴趣开展小蝌蚪的研究，如小蝌蚪的变化等。 任润细：像我们班的孩子经过上一年的蚕宝宝饲养对与蚕宝宝很感兴趣，而且在小班的饲养过程中，孩子仅仅只是在动手帮蚕宝宝换桑叶，对于蚕宝宝生长过程中出现的一些可深入探究的点没有深入探究，我觉得在春主题中可以将这一资源融入进班级探究路径中。 陈瑜露：在接下来的春主题中，我们可以将幼儿园的一些树资源进一步融入进课程中，上学期我们在秋主题中融入了树资源，不过我觉得关于这些自然资源应该是可以随着季节的变化不断的衍生进主题中的。 顾云熙：我觉得一些周边的社会资源也可以用到我们的主题中，比如春主题中可以用我们周边的七十二家村、湿地公园等社会资源开展寻找春天、外出踏青等活动，在这样的活动中既丰富了资源利用也可以和家长开展一些亲子活动、游戏等，与我们的无边界学习的理念也更为贴切。 杨帆：我们一直开展的亲子种植打卡，我觉得不仅仅是孩子和家长在家中进行的活动，我们可以在日常生活中作为谈话的话题或者是近期分享的内容，这样也能融入进我们的课程中。 ⑵利用率较少的资源的主题创生 石箫严：我们的社会资源中有很多的周边资源，而我们仅仅只是用了古镇资源，对于周边孩子比较感兴趣的消防队等都没有充分利用到，是否可以结合安全周开展参观消防队，采访消防队员等活动，甚至可以进行创生走进社区主题活动，进一步使用园外资源。 陆晓晨：社区资源确实是我们现在比较缺少的，我们可以利用社区资源不仅仅是生成主题活动，也可以在我们原有的主题中进行优化。 陆羿君：在我们开展的种植活动中，可以跟社区联系邀请一些种植经验丰富的爷爷奶奶来到我们的幼儿园开展春耕活动，还可以让小朋友采访爷爷奶奶，询问在种植过程中遇到的问题，丰富孩子的经验等。 ㈣后续推进 ⒈进一步梳理资源使用情况一览表。 ⒉部分主题实施计划的优化。 |
