㈠理论学习：《美国高瞻课程中教师支持儿童主动学习的策略及启示》。 ⒈主持人围绕关键章节进行理论文章的领读。 主动学习的内涵： 主动学习是高瞻课程的精髓所在，它摆脱了传统教育中教师主导的说教式的学习方式，让儿童根据自己的兴趣和需要自主选择、自发活动和自由探究。该课程的研究人员认为：“所谓主动学习，是指由学习者发起的学习，是学习者通过操作物，或与人、观念、情景的相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。” ⒉ 部分教师进行感悟分享 陆：班级中部分幼儿说话表达不清楚，遇到这样的孩子只能猜测孩子的想法，省略了孩子独立思考的时间，需要给予他一定时间，耐心引导他去思考讲话。 主持人：需要多给予幼儿多开口、多表达的机会。 石：促进儿童有目的的行动、解决问题及反思，在准备区域时，我们是有目的的设置游戏，但幼儿会更多无意义的摆弄玩具。 主持人：我们除了自己有预设的玩法，是否可以让孩子能够有变式的游戏玩法的产生。 金：通过关键经验的观察可以帮助我们理解幼儿在游戏中的行为，在角色游戏活动中，可以发现幼儿的社交能力和语言表达能力在建构活动中幼儿选择材料的搭建和方式，可以显现他们解决问题的策略和能力。持续的观察和反思可以为幼儿提供更多的学习方式。 主持人：关键经验是有年龄段区分的，那我们在观察的时候我们除了可以有持续性的观察去看看孩子的经验是否提升，还可以看看聚焦于本年龄段的经验是否能达到的，如果没有达到的，能否是在他的最近发展区去进行够一够提升的。 黄：主动学习发生的条件，是儿童有自己的选择，在做龙舟时材料有限，孩子来的比较晚，让孩子先去其他地方玩，等材料重新准备好了之后，他还是自己跑到做龙舟的活动中，这是一个主动学习的发生，因为他很喜欢这个活动，这就是内在动力的作用。 主持人：投放的材料还是是否感兴趣是孩子主动学习的关键。 陈：主动学习是主动为什么在活动前要进行经验的铺垫，这是我们在把孩子的经验唤醒，唤醒他们的求知欲望，在日常生活中我们也要结合幼儿的已有经验，去唤醒孩子们强烈的求知欲，然后给予孩子一些支持，帮助他们解决问题，总结经验，唤醒他们主动学习的欲望。 主持人：除了已有经验的唤醒之外，其实更多是通过经验的总结，去解决问题，进行一个经验的提升，最终的目的是还是为了给予孩子经验的生长，所以在活动前老师的预设、老师的目标很重要。 ㈡课程案例介绍 ⒈任润细老师介绍本学期课程实施过程 任：关键能力责任意识，对于自然角的植物和动物的感受是不一样的，对于蚕宝宝来说是自己饲养的动物，给他们会有一种不一样的感受。 ㈢结合理论学习进行案例优化 ⒈结合理论学习围绕教师的幼儿的问题、教师的支持策略、优化方向三方面进行分组讨论，优化案例。 ⒉结合文本内容，围绕如何优化撰写提出建议  
㈣后续推进 ⒈围绕本次活动达成的共识，进行案例的优化和调整。 |
