㈠经验回顾，谈对课程资源的认识 陆：谈一谈对课程资源的认识。 黄：班级中幼儿会结合资源特征进行一定的美术活动。 金：设计一些自然资源，会进行观察、创作。 夏：对于古镇美食进行实地探访，班级开展了制作馄饨的活动，家园联动一起展开。 顾：教研组围绕古镇开展，利用古镇资源对于幼儿有一定的影响，了解本地传统文化、非遗文化、传统游戏，但是覆盖面比较大一些。 唐：之前的数学活动用了树叶，和户外角色进行资源联动。 陆：看到了一些高频词的词语，接下来结合理论文章进行解读。 ㈡理论学习《园本课程实施中资源的整合和利用》 陆：可操作、可感知、可内化的资源，我们可以结合案例去看一下如何去梳理。可划分为自然资源、社会资源、人文资源，其中自然资源可以分为植物资源、动物资源、矿物资源，社会资源分为人力资源、物力资源、信息资源，人文资源可以分为民间游戏、习俗美食、人文景观等。教师要根据幼儿的兴趣挖掘资源，聚焦幼儿的兴趣去寻找资源。在主题开展过程中可以根据幼儿的需要灵活补充资源。基于本土文化的传承，可以依据以上原则，处理传承文化的三者关系。 陆：刚刚聚焦的自然资源比较多，最近开展的活动有利用到社区资源吗？开展了什么活动？ 沐：重阳节去社区送温暖。 陆：我们去日间照料中心慰问了老人活动。 陈：我们下一主题我们会利用社区进行一些活动。 陆：我们接下来会丰富我们的社区资源，看一下社区的概念和特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件...充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间”。由此可见，社区是幼儿成长中的重要一环，是重要的教育资源，是课程中 不可替代的一部分。社区资源就是在幼儿园与家庭之外，存在于幼儿周边，与幼儿生活息息相关、利于其获得多样化经验和开展社会学习的一系列自然、人文、场地设施等资源。 ㈢分组挖掘社区资源，梳理社区课程一览表 中班组： 
小班组： 大班组：  陆：除了我们老师走出去，可以带领幼儿去实地参观，加深幼儿的体验感。我们不仅要写在我们审议表中，要更多给予幼儿更多的体验感，融入课程中。在今后的主题开展过程中，如何融入主题课程资源中。
陈：我们可以以角色游戏为一个分类，可以将袁老师说的整合在一个游戏中。集体活动可以根据资源进行梳理，以标志等设计不同的教学活动。可以套用一些游戏情景可以套入在游戏中。 陆：幼儿园周边都是一个拆迁小区，观察老人的生活方式，对于幼儿园作息，加深幼儿的时间观念。 石：邻居的范畴较大，比如加入一些数学元素的活动，例如几栋几零几。 范：涉及到一个主题快快慢慢，根据消防员的速度，过渡到自身做事情的速度等。 ㈣后续推进 陆：聚焦的小话题，社区资源如何去利用，聚焦某一个资源、某一个主题下。 |
