㈠经验回顾，上一次活动成果共识 东方幼儿园位于浏河镇中，距离长江及古镇都较近，有着丰富的地域资源。在前阶段活动中，老师通过走访、查阅等多种形式了解幼儿园周边东方社区。另外在理论学习与交流中形成对了对社区资源的理性认识，同时教师、幼儿、家长多主体参与实地调查统计了社区资源，汇总梳理并在优化中形成了园外课程资源一览表。 ㈡理论学习《幼儿园社区课程资源操作指南的设计与应用》 1.主持人领读部分章节，其余教师共读 2.结合文章中的观点梳理社区课程资源运用的途径表。 一、明确社区资源的背景与内涵 对社区资源的整体背景、内涵等进行检索与分析，一方面能够引导教师深入认识、理解社区资源的相关知识，做好经验准备，另一方面也为进一步筛选适宜的活动内容做好前期准备。 二、按一定角度分类资源线索 分类的角度并无固定方法或明确标准，更多是基于班级的实际需要。在挖掘社区资源本身内容的同时，也要关注与之相关的一些拓展属性，如人们的活动、交通和道路等，这有利于我们更完整地认识资源的多样化特点。 三、梳理拓展幼儿可获得的经验 四、整合各年龄段可开展的活动 ㈢结合幼儿想法，优化主题目标及主题脉络图 （1）幼儿相关经验收集 中3：孩子们对资源的利用其实是不了解的，经过询问后发现孩子们知道家的边上有面包房，最了解的是家周围能够买到吃的东西的超市和面包房。 中2:孩子们知道的主要还是家边上有超市，家周围有公园、便利店。家周围有超市有好吃的和好玩的，我还可以在家周围玩好玩的滑滑梯、跷跷板。 中3:周边有说到了浏河古镇和长江边，孩子们对周边的意识并不强，整体是围绕整个浏河来说，并不能理解周边的意思，还有的孩子知道东方会所，但是对会所的用处只停留在去会所吃过喜酒。 中1:孩子们的整体经验还是停留在超市，平时回去超市买东西。 （2）中班原定主题脉络 
（3）中班优化后的主题脉络
 
㈣后续推进 1.中班组根据本次活动成果进行主题优化。 2.收集在主题实施过程中的幼儿的实际问题，为后续活动做准备。 |
