活动背景 在前阶段对于“生·长”课程的课程资源进行了梳理，进一步优化了课程资源库。教师在课程实施的过程中也选择了部分资源生成了一些活动。课例研究以解决教育教学中的问题为重点，可以提高教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高实施新课程的能力。为了进一步了解课程开展情况，通过课例课的研究及时发现课程行进过程中存在的问题并及时调整，开展了本次活动。 ㈠理论文章学习，对活动关键词进行解读 主持人对文章《在项目化学习中培养具有问题解决能力的儿童》中部分章节进行领读。针对资源及语言表达能力进行适当解读。 陆：⒈项目的来源应当贴合幼儿的真实生活。为了激发幼儿持续性地开展学习探究，浓厚的学习兴趣尤为关键，这就使得学习内容必须来源或贴近幼儿的真实生活，教师需敏锐识别幼儿在日常生活中感兴趣的话题。 ⒉项目的来源应当关注幼儿的游戏活动。幼儿园一日活动中游戏的占比最高，幼儿在游戏中的思考、想象、创造更加丰富，时常在游戏中自发地开展学习探究。如果教师不予以支持，简短的小项目就会不了了之。 ⒊项目的实施应当遵循“以游戏为基本活动”。项目的设计、实施必须以游戏作为重要的组织形式。即使是一些无法以游戏形式开展的设计、讨论环节，仍然要尽可能地融入“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。 ⒋关注学科知识，优化学习环境 ⒌关注资源整合，建立大资源观 ⒍关注有效支持，加强教师培训 ㈡介绍观察量表，明晰观察目的 主持人介绍解读观察量表，了解在本次活动中观察的目的及要求。 ㈢观摩教学活动《大班社会活动：你愿意一个人睡吗》 ⒈课题核心组成员进行大班社会活动《你愿意一个人睡吗》的活动观摩 ⒉执教老师说课 沐：活动来源：在早上的来园时间，一位女孩子对我说：“妈妈说我今天晚上要一个人睡一个房间了，可是我有点害怕……”第二天早晨，女孩子说：“昨天晚上我一个人睡的时候哭了，太黑太害怕了，后来我还是跑到爸爸妈妈房间去了。”询问班中幼儿发现，只有一位幼儿是一个人睡的，而当问到因为什么原因不愿意一个人睡时，大家争先恐后的说着自己的想法，捕捉到这一幼儿感兴趣并且有话说的点后，追寻幼儿的兴趣和需要，特设计了本次活动。 设计意图 ⑴《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中提出：幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也提出了社会领域的教育具有潜移默化的特点。当幼儿出现了“愿不愿意一个人睡”这一话题，是一次很好的学习机会，是幼儿提出问题，分析问题最终尝试解决问题，建立自主思考意识的机会。 ⑵一个人睡，是孩子独立与成长的一个标志。大班的孩子马上就要上一年级了，只有一个孩子是一个人睡一个房间的，个别几个孩子是睡小床但是和大人在一间房间，大多数孩子仍是和大人一起睡。于是设计这个活动，通过调查、交流，让不愿意一个人睡的孩子找出不愿一个人睡的原因，从自身出发寻找问题，进而针对性的解决问题，逐渐帮助幼儿建立一个人睡自信，勇敢地去尝试一个人睡，并形成良好的睡眠习惯。 ⑶本节活动设想以圈谈的方式进行，在轻松、愉快、温馨的氛围中激发幼儿表达自己对于“一个人睡”这一话题的想法，以不愿意一个人睡的原因为抓手，从幼儿的实际经验出发，引发幼儿从关注自己的事情，逐步养成关注周围事物和现场的意识。能够以项目小组的方式来尝试讨论、解决不原因一个人睡的多种方法，并通过集体分享自己小组的讨论结果来引起其余同伴的共鸣。 ⒉围绕观察量表进行讨论和梳理 ㈣交流观摩结果 发言人根据讨论的结果进行代表发言，其余教师补充，梳理总结幼儿问题解决能力提升的策略。 君：对于A1指标，话题的选择上来源于幼儿的真实生活，是现下幼儿真实存在的问题。对于A2、A3指标，通过回忆故事，导入活动。前期阅读过《小老鼠的漫长一夜》的绘本故事，对于小老鼠为什么一开始总是睡不着的原因有一定的了解。通过简单的故事内容的回忆回顾，导入主题“你愿意一个人睡吗？”。B1指标中提出多种方式表达，交流表征内容，了解不愿一个人睡的原因。提前让幼儿画好自己不愿意一个人睡的原因，拍照放在PPT 里，幼儿开火车说出自己不愿意一个人睡的原因。以圈谈的方式进行，营造一个轻松、温馨、宽松的谈话氛围，让幼儿在温馨的氛围中想说、敢说、喜欢说并能得到同伴的积极回应。通过幼儿的表征分享，教师及时进行总结归类，了解幼儿的内心想法。B2、B3指标中，交观看视频，了解一个人睡的好处。通过视频的分享，进行经验的提升。通过幼儿、家长等不同的维度来进行一个人睡的好处的阐述，让幼儿了解一个人睡的好处，从多角度鼓励幼儿能够尝试进行一个人睡，增强自信心和勇气。 ㈣后续推进 ⒈进一步修改《你愿意一个人睡吗》教案内容。 ⒉优化观察量表。 |
