一、根据幼儿当前在角色游戏中的冲突，谈谈设计的游戏内容 主持人：经过前面经验的收集，我们也发现了幼儿冲突的问题以及不同的类型，并把冲突进行了分类。在与幼儿讨论之后，我们了解到大部分幼儿更愿意在角色游戏中解决与同伴的冲突，因此分享一下各自在游戏中的案例。 沐小红：第一次观察：2024.05.06 10:30 教室角色游戏 今天小程是角色游戏的小警察，焱焱和旭旭发生了冲突，他笑着问焱焱：“你干啥拿着薯片罐。”焱焱说：“他刚才旭旭跟着我。”小程又问旭旭：“你跟着他干啥？”旭旭笑了笑没有说话，焱焱说：“他跟着我，所以我只能绕在他身旁转圈圈。”小程说：“那你应该跟旭旭说清楚啊，不要转圈圈跟着他，自己还会头晕。”这是我说：“小程说的很好，作为小警察你既告诉了他不要这么做对自己不好，还要告诉他转来转去影响交通，是危险的。”焱焱说：“我现在知道了。”（见5.6角色观察视频） 第二次观察：2023.05.07 10:30 教室角色游戏 今天小程还是小警察，娃娃家里的主人说旭旭是小偷，没有敲门就进来了，这时小程马上过来，先问旭旭：“你为什么要这样？”旭旭说：“他是我好朋友。”小程：“他是你好朋友啊？那你要好好跟他们说啊，敲敲门，让他们听到，听到了肯定会同意的。”旭旭说：“好的！”小程说：“那你现在去吧。记得敲门哦。”小程便跟旭旭一起离开了。（见5.7角色观察视频） 第三次观察：2023.05.08 10:20 教室角色游戏 今天的娃娃家里，小程问：“你们是娃娃家的不？”睿睿说：“我是另一个家的。”小程反问：“你是另一个家的？怎么过来啦？”睿睿说：“我来他们家做客呀。”小程：“那你做客不能给这个家的主人找麻烦呀，要让他们快点开门，不能随便闯入，你有没有看猫眼，有没有问这个家的主人？”睿睿：“我问了呀梓睿了呀。”这时其他伙伴把警察叫走了，小程说：“那你们好好说清楚吧，还有人要叫我去呢。”小程便离开了。（见5.8角色观察视频） 袁：小程以角色游戏中的小警察身份，对焱焱和旭旭之间的冲突进行了解决。他通过询问双方的情况，并给出建议，帮助他们解决问题。小程展现出了倾听、理解和提出解决方案的能力。 沐：在另一次角色游戏中，小程再次以小警察的身份介入，这次是解决旭旭被指责为小偷的问题。他通过询问旭旭的情况，并给出合理建议，鼓励旭旭采取积极的行动解决问题。小程表现出了对于友谊和社交规则的理解，以及如何妥善解决矛盾的能力。 陆：小程再次以小警察的身份参与角色游戏，这次是睿睿闯入娃娃家的问题。他再次通过询问情况和给出建议来解决冲突，强调了尊重他人财产和隐私的重要性。小程展现出了对于社交礼仪和规则的理解，以及如何引导他人遵守这些规则的能力。 鼓励小程在解决同伴冲突时继续倾听双方的意见和情况，帮助他理解冲突的根源和各方的感受。教师可以提供角色扮演或情景模拟的活动，以让他继续锻炼这些技能。 鼓励小程积极提出解决问题的建议，并帮助他思考和评估不同的解决方案的优缺点。教师可以提供案例分析或角色扮演活动，让他有机会实践解决各种冲突的方法。继续教导小程尊重他人、遵守社交规则和礼仪，以及如何与他人有效沟通和解决矛盾。教师可以通过游戏、角色扮演或小组讨论等活动，加深他对这些概念的理解。肯定小程在解决冲突时的积极参与，并鼓励他帮助他人解决问题。教师可以提供机会让小程担任领导角色，引导其他同学解决问题，以提升他的领导和引导能力。 二、设计课例课中班社会《一起游戏吧》 主持人：中班幼儿有一定的交往能力和解决问题的能力，但在一日生活中，尤其是游戏活动中，会因为各种小事起冲突，而他们解决问题的方法却比较单一，由于“自我中心化”的心理特点，大多数幼儿在遇到资源争抢等问题时还是会选择告诉老师，希望老师能站在他们自己这边来“帮助”自己。 陆：我们可以让幼儿在游戏中发现问题，思考解决方案，并通过游戏来将解决方法落实下来，再回归到日常生活，从而提高幼儿解决同伴冲突的能力，尝试换位思考，促进幼儿心理发展，培养幼儿的社会交往能力。 沐：《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域㈠人际交往目标2中提到中班幼儿的年龄段目标：“对大家都喜欢的东西能轮流、分享。”“与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。”“活动时愿意接受同伴的意见和建议。”在目标相对应的教育建议中也提到，要结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。 三、调整观察量表 主持人：基于上个月讨论的观察量表指标，A指标“有效应对幼儿冲突行为”、B指标“幼儿解决冲突能力的提升”，我们设计调整一下小指标。 陆：针对A1指标创设解决问题的情境，我们要注重幼儿真实生活，创设轻松愉快的游戏环境，能让幼儿正确看待冲突。 沐：针对A3指标关注心理情绪的转换，要多增加一个认可幼儿的感情的地方，关注幼儿在冲突中心理情绪和其变化。 袁：针对B2指标换位思考、寻找方法，要注意在游戏中了解同伴的想法，学习从别人的视角看问题，感受想法不同时感受也是不同的。 主持人：以上是我们本次基于实际情况设计的课例课以及调整的观察量表，在后期的课例课开展中，会根据更多人的想法调整这些指标。 |
