一、分享“班级管理员”的案例。 主持人：本学期我们重点研究了角色游戏对于中班幼儿提高解决同伴冲突问题能力的实施案例，于此同时，我在班中也开展就集体性的“管理员”游戏活动，旨在解决由规则维护出现的同伴冲突问题，接下来也将为大家进行分享，希望能提供一些宝贵的建议和想法。 升入中班后，幼儿规则意识增强，但同伴冲突问题频繁。幼儿常互相指责，矛盾易升级。教师意识到这是培养幼儿解决问题能力和规则意识的契机，希望引导幼儿共同寻找解决办法，构建和谐有序班级环境，提高解决同伴冲突的能力。幼儿讨论确定8个管理员岗位，涵盖阅读区、书写区、建构区、美工区、柜子、自然角、午睡室、厕所等区域，针对各区域存在的问题设置相应管理员。 接着幼儿又积极竞争管理员岗位，过程中不断调整完善职责。如建构管理员从需多次提醒到主动整理各类积木，还能避免冲突；各管理员职责明确，包括监督整理、维持秩序、协助入睡等，培养了幼儿责任感和自主意识。竞选时，幼儿从单纯承诺到发现自身闪光点，如小程速度快适合做午睡管理员，悦悦在同伴鼓励下竞选成功。竞选过程中相互鼓励，提高了自信心，降低了同伴冲突概率。 后来小洁担任厕所管理员时遇到困难，教师引导幼儿观察思考，借鉴商场排队经验，小泽提出画两条线区分进出队伍，可可提出动作提醒，最终厕所秩序改善，幼儿解决问题能力得到提升。经历挑战后，管理员工作更认真负责，如建构管理员主动整理，图书管理员推荐好书，午睡管理员协助营造安静氛围等，班级环境更有序，同伴冲突减少。教师肯定鼓励幼儿，引导分享经验，促进幼儿相互学习。 同伴冲突减少的原因是管理员清楚任务，幼儿在相应区域活动时更遵守规则，减少因混乱导致的冲突，有助于幼儿建立规则意识。管理员以身作则，其他幼儿受影响，自我约束意识提高，形成良好班级氛围，培养了幼儿自律能力和社会责任感。面对问题，幼儿共同讨论尝试，学会理解他人，避免冲突升级，培养了合作能力和问题解决能力。 二、教师分享感悟。 黄：在管理员诞生记环节，教师引导幼儿积极参与讨论，从确定管理员岗位到明确职责，整个过程充分发挥了幼儿的自主性。幼儿们在讨论中各抒己见，不仅增强了他们的思考能力，还让他们对班级管理有了更深入的理解。这种方式让幼儿从一开始就参与到规则的制定中，有助于他们在后续活动中更好地遵守规则，从而减少冲突的发生。 沐：管理员选举风波也很精彩，通过竞选活动，幼儿学会了发现自己的闪光点，同时也懂得欣赏他人的进步。这种积极的氛围在班级中逐渐形成，让幼儿在相互鼓励中提高了自信心，也进一步降低了同伴冲突的概率。 陈：在管理员成长挑战部分，面对厕所管理难题，教师没有直接给出答案，而是引导幼儿观察、思考、尝试，从失败中汲取经验，最终找到解决办法。这一过程培养了幼儿解决实际问题的能力，让他们在遇到困难时能够积极主动地去应对，而不是依赖老师的帮助。这种能力的培养对于幼儿在未来的生活中处理各种人际关系问题具有重要意义。 陆：课程的实施过程循序渐进，每个环节都紧密相连。在确定管理员岗位和职责时，幼儿们积极讨论，充分表达自己的想法，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，还让他们学会了考虑问题的可行性和重要性。例如，在讨论各个区域需要管理员的原因时，幼儿能够结合实际情况，指出存在的问题并提出相应的管理需求，这表明他们已经开始学会观察周围环境并思考如何改善。 王：教师在课程中起到了恰到好处的引导作用。在幼儿遇到困难时，教师通过提问、引导观察等方式，启发幼儿思考，而不是直接告诉他们答案。如在厕所管理难题的解决过程中，教师不断引导幼儿思考厕所秩序混乱的原因以及如何改进，让幼儿在探索中找到解决问题的方法。这种引导方式不仅帮助幼儿解决了当前的问题，更重要的是培养了他们独立思考和解决问题的能力，这对于幼儿在面对同伴冲突时能够冷静分析、妥善解决具有重要的指导意义。 三、确定下学期的研究方向 主持人：本学期我们聚焦在角色游戏的开展与实施，让幼儿在自己最喜欢的游戏中解决与同伴的冲突，也提供了丰富的材料，幼儿解决同伴冲突问题的方法也越来越多了。下学期我们将聚焦在幼儿在园的一日生活的各个冲突中，以“握手桥”等游戏的方式进行开展，进一步提高中班幼儿解决同伴冲突问题的能力。 |
