科探区改造之沉浮大发现
活动缘起
区域活动对幼儿来说是一种自主进行探索的游戏活动，他们可以在区域里自己决定玩什么、怎么玩。每个班级都会设置相应数量的活动区，然而科探区则是大家最容易忽视且最难以创设的区域。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”《幼儿园教育指导纲要》第三部分“组织与实施”中也提到：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”那么，怎样提供材料才能让幼儿真正的在科探区“玩起来”，发挥科探区的科学性呢？我通过科探区游戏材料为切入点，通过调整材料的适配度和可行性，基于科探区“沉与浮”游戏，从而提升幼儿的科学探究能力。
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活动感悟
孩子的科学探究活动是在一日生活之中的，科学探究活动范围不仅限于班级科学区中，作为教师要经常带幼儿接触大自然，将科学游戏的区域放大，激发其好奇心和探究欲望，为幼儿提供一些有趣的探究工具，一起发现和分享有趣的现象，认真对待孩子的问题，引发幼儿的思考和探究行为。鼓励和引导幼儿学习做简单的记录，并与他人交流分享是很重要的。科学记录表要根据幼儿需求及时调整和添置，记录表的制作也要和幼儿一起商量，共同制定。在实验初始，空白的记录表也能给予幼儿很大的空间，引发幼儿更多的思考。在幼儿熟悉实验结果，兴趣减退时，我们可以鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的新问题。
