㈠教师结合照片进行案例分享，并分析案例中的亮点与问题 ⒈教师进行案例分享。 主持人：前期我们对春主题下的可利用资源进行了梳理，后续老师们结合春主题下的资源开展了一系列的活动，请老师们分享一下利用资源开展了哪些活动。 《生命的轮回》 蚕宝宝们的到来给孩子们带来了无比的惊喜和好奇，它们小小的身躯，白白的，扭动着，仿佛在告诉小朋友们："我是你们的新朋友，快来照顾我吧！"小朋友们逐渐学会了给蚕宝宝喂食桑叶、清理家的卫生，这个过程中每个小朋友都化身成了小小饲养员，小心翼翼地给蚕宝宝喂食，生怕他们吃不饱。在饲养的过程中，小朋友们也学到了很多关于蚕宝宝的知识。比如，蚕宝宝为什么会蜕皮？它们为什么要吐丝结茧？这些问题都激发了小朋友们的好奇心，让他们更加深入地了解了蚕宝宝的生命周期。当然啦，活动中肯定也有一些小插曲。比如，有些蚕宝宝可能不太爱吃桑叶，或者有些蚕宝宝可能生病了。这些小小的困难都考验了小朋友们的耐心和责任心。他们学会了如何观察蚕宝宝的状况，如何及时调整饲养方式，以及如何向老师和家长寻求帮助。最后，当蚕宝宝开始吐丝结茧，小朋友们也感到了无比的成就感。他们用自己的双手，见证了蚕宝宝从卵到幼虫，再到成虫的生命奇迹。这次活动不仅让他们学到了知识，还让他们学会了如何关爱生命，如何承担责任。所以这次饲养蚕宝宝的活动真的是一次非常有意义的教育实践，希望小朋友们都能从中受益，更加珍惜和爱护身边的每一个小生命。 《种点番茄》 春天是播种的季节，孩子们围绕种什么进行了讨论。当天，幼儿在午点时吃到了小番茄，番茄是幼儿最熟悉的食物之一，他们都比较喜欢酸酸甜甜的番茄，在吃番茄时，他们发现了藏起来的小种子，于是根据孩子的兴趣，在“种植”主题下的课程故事《种点儿番茄》由此产生了。 通过开展多种活动，探索认知番茄的生长过程，同时运用项目式学习，通过种植、观察、记录等学习方式，丰富幼儿关于番茄种植的经验。在本次的活动中，教师利用了家园互动、言语支持、提供对照组、利用多种资源、经验的回顾、教师的及时总结等策略支持，让幼儿对于番茄的种植有了更深一步的了解。 《幼儿园里的野草》 为孩子们提供必要的资料、图书或者访问专业人士的机会，帮助他们获取准确信息。同时，教授如何使用思维导图等工具，提升他们整理和表达思想的能力，促进深度对话在辨论和讨论环节，我应作为引导者，鼓刷每个孩子发言，尊重不同的观点。同时号导孩子们学会倾听、提问和批判性思考，促进更深层次的理解和交流。 情感与价值观教育，在活动中融人对自然和谐共处的价值观教育，引导孩子们认识到每种生命都有其存在的价值，培养他们对自然的敬畏之心和保护环境的责任感。 ⒉结合理论书本，分析案例中的亮点与问题 《花花草草》、《小菜园》、《桑蚕园》 主持人：感谢老师们的分享，结合案例分组进行讨论，说说活动中的亮点，以及还可以利用哪些资源丰富活动。 《生命的轮回》 亮点：利用了春天这个季节下特有的蚕宝宝。选择了孩子们感兴趣的昆虫进行了饲养。 问题：对小班孩子来说观察和发现不够深入。开展的活动有所局限。 后续可开展：寻找身边的桑叶制作资源地图；制作蚕丝制品；野蚕和家蚕的区别；如何保存蚕卵。 《种点番茄》 亮点：利用了种植园内的土地进行了相关种植活动，同时是孩子们感兴趣的番茄。 问题：呈现出的问题是课程实施的过程，对于课程故事中想让孩子达到的目标没有进行体现。 后续可开展：可以进行番茄移苗，对于失败的原因可以向有种植经验的家长进行了解，并进行下一步的尝试。 《幼儿园里的野草》 亮点：利用到了幼儿园内的野草资源，挖掘生活中随处可见的资源，让孩子感受野草的价值。 问题：对野草进行“拔不拔”的讨论，但是对于可以食用的野草没有进行进一步的研究。同种野草可能会有不同的形态，孩子们对这种野草了解的不多，可以与孩子找一找不同形态的野草。 后续可开展：进行野草资源地图的绘制，对可食用、有药用的杂草进行深入研究；拔掉的野草可以做哪些东西，如编花环、插花等活动。 |
